幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析

黃進(jìn)秋

摘要：自信不僅是一種健康的心理狀態(tài)，還是一種內(nèi)在的精神力量，更是為幼兒走向成功奠定了基礎(chǔ)。健康成長及健全的人格形成在幼兒教育中對幼兒自信心的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用。幼兒對與外界還沒有自己的理解能力，對于新鮮事物的理解完全來源于外界，因此外界因素對幼兒自信心的培養(yǎng)影響重大。故而在幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)是每一位幼兒從教工作者應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)

引言：幼兒的自信心一般是建立在充分的自我認(rèn)識及評價的基礎(chǔ)上。但受到年齡、交往能力、認(rèn)知能力、家庭原因等的影響，部分幼兒可能會表現(xiàn)出對家長和教師的依賴，缺乏接受新鮮事物的勇氣。自信心在心理學(xué)中是一種自信的心理，是對自身能力的一種認(rèn)可，是培養(yǎng)自信心的基礎(chǔ)。因此如何提高幼兒的自我肯定，培養(yǎng)幼兒獨立勇敢的人格，促進(jìn)幼兒自信心的提高在幼兒教育中至關(guān)重要。[1]

一、善用鼓勵性的言行

由于幼兒年齡小、心智不成熟，又有較強(qiáng)的好奇心理，對外界的認(rèn)識也不清楚，往往是從大人那里獲得某些信息，因此大人的言行對幼兒會產(chǎn)生較大的影響。所以作為一名幼兒從教者，在開展幼兒教育中，對幼兒言行上的鼓勵很重要，以此提高幼兒的自信心。[1]一般情況下，教師的言行會對幼兒產(chǎn)生不一樣的心理暗示效果，是幼兒自信心培養(yǎng)的常用方法。例如：在活動開展過程中，對積極發(fā)言的幼兒給予鼓勵，既可以是一個鼓勵的動作（豎起大拇指），也可以是一句鼓勵的話（你好棒哦），這些對幼兒自信心的培養(yǎng)都很重要。因此，作為一名幼兒從教者，在教育中，可以借助言行上的鼓勵讓幼兒感覺到老師的表揚，可以促使幼兒在下次學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，就愿意積極主動的發(fā)表自己的意見。實際上，每個幼兒都希望得到老師的表揚和認(rèn)可，幼兒往往存在攀比的心理，此種情況下老師對幼兒的發(fā)言給予鼓勵，會促使幼兒參與其中，以此達(dá)到提高幼兒自信心的目的。

二、開展多元化的游戲活動

在幼兒從教工作中，游戲也是很重要的一部分，也是對幼兒自信心培養(yǎng)的常用方法。游戲本身就具有一定的趣味性、競爭性及合作性，既可以讓幼兒學(xué)到知識，又可以讓幼兒獲得成就感，因此對幼兒自信心的培養(yǎng)很重要。所以作為一名幼兒從教者，需要結(jié)合幼兒的實際情況開展一些有意義的、多元化的游戲活動，既可以提高幼兒的自信心，也可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。例如：在開展幼兒教育中，教師可以組織“跳舞比賽”的游戲，讓幼兒在舞臺上自信的表現(xiàn)自己，通過自身的定位來從游戲中獲得喜悅和成就。也可以組織“穿鞋比賽”，可以通過計時看哪位幼兒能在最短的時間內(nèi)又快又好的完成，通過游戲既可以提高幼兒的自我管理能力，也可以提高對幼兒自信心的培養(yǎng)。實際上，在游戲活動中，幼兒從教者對參與游戲的幼兒不論輸贏都要給予一定的鼓勵和表揚，并從游戲中發(fā)掘幼兒的長處或優(yōu)勢，通過游戲可以幫助幼兒認(rèn)識自己，也可以讓幼兒的自信心得到培養(yǎng)。但是，在游戲中調(diào)皮破壞游戲的部分幼兒，教師也要進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，促使他們逐漸的融入到游戲活動中，進(jìn)行確保游戲順利進(jìn)行，以此提高幼兒的自信心。[2]

三、精心創(chuàng)設(shè)故事情景

大部分幼兒都是活潑好動、喜歡新鮮事物，并且好奇心很強(qiáng)，因此在幼兒從教的工作中，教師可以借助幼兒的特點來創(chuàng)設(shè)故事情景，這樣既可以達(dá)到預(yù)計的教育目標(biāo)，也可以實現(xiàn)對幼兒自信心的培養(yǎng)。[3]在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出新鮮的、有趣的故事情景，這樣既可以起到吸引幼兒的興趣，又可以對幼兒思維得到啟發(fā)，也可以提高幼兒的自信心。例如：在糾正幼兒坐姿的活動中，教師可以使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)故事情景。在一個森林中有兩個小樹苗，其中一顆小樹苗從小就筆直的站著，后來長成了一顆參天大樹，得到森林里小動物的仰視，而另一棵小樹苗從小就歪著站，導(dǎo)致其長成了歪脖樹，因此被森林里小動物嘲笑。教師在對該故事講解過程中既可以用生動的語言講解，尤其在講歪脖樹時可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出相關(guān)的圖畫，這樣不僅可以激發(fā)幼兒們的興趣還可以吸引幼兒參與到其中，以此達(dá)到預(yù)計的教學(xué)效果。講完故事后，教師可以帶領(lǐng)幼兒挖掘故事背后所蘊含的道理，并得出結(jié)論：人就好比是樹木，如果從小就有筆直的坐姿，長大后也會得到別人的敬仰，反之，如果從小就坐姿不規(guī)范，長大后也會遭到別人的嘲笑。在講解故事的時候，教師可以多觀察一下那些坐姿不端正的幼兒，以此達(dá)到對幼兒心理暗示的效果。在這樣的故事情景中不僅可以避免幼兒自信心受挫，還可以暗示幼兒長成參天大樹的想法，從而達(dá)到提高幼兒自信心的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育中對幼兒自信心的培養(yǎng)是促使幼兒健康快樂的成長中至關(guān)重要的。而幼兒自信心的培養(yǎng)需要幼兒從教者在從教過程中耐心的引導(dǎo)，分解目標(biāo)根據(jù)幼兒的實際情況，一步一步的培養(yǎng)他們的自信心。此外還要加強(qiáng)家長和教師的交流，多方位的共同提高幼兒自信心的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗琴.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略解析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2019（08）：228.

[2]馬曉彬.如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心[J].中國校外教育.2019（35）：156-157.

[3]單紅艷.如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心[J].內(nèi)蒙古教育.2019（30）：20-21.