應用題解題教學在小學數學教學中的有效途徑分析

郭躍華

【摘要】應用題解題教學是小學數學教學的重難點，引導學生通過不同方法來解決數學問題，培養數學核心素養是當前小學階段數學教學的主要任務。本文通過分析應用題教學中的實際問題，并提出相應的教學交易，希望能夠幫助學生提高數學思維能力。

【關鍵詞】應用題? ?小學數學? ?教學

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-064-01

新課程標準中對于小學數學提出了明確的要求：“加強數學與生活之間的聯系，讓學生從已有的數學知識來理解數學”。從中可以看出當前的教育更加注重于培養學生的綜合素養，小學數學作為一門基礎課程，其中應用題是小學數學教學中的重難點。而解題有助于鍛煉學生思維能力以及促進學生數學素養提升。但是由于小學階段的學生對于數學概念理解、解題方法、綜合能力等方面都有所欠缺，在實際的解題過程將可能導致失去數學學習興趣，因此本文就小學應用題解題教學展開論述，希望能夠幫助學生掌握數學解題技能。

一、小學數學應用題教學存在的問題

（一）教師教學手段單一

應用題作為小學階段考察的重要題型，主要考察學生邏輯思維能力。對小學階段的學生而言，做好應用題是具有一定難度。教師需要引導學生厘清解題思路，幫助學生形成良好的解題習慣。但是在實際教學過程中，小學教師在應用題教學方面的教學手段較為單一。不僅如此在教學過程中，部分教師采用講授的方式來進行解題。無法和學生之間形成良性的互動，難以吸引學生的注意力，無法調動學生的主觀能動性。學生在解題過程中無法形成自己的解題思路，導致小學生厭惡數學應用題。

（二）應用題“類化”

應用題分類從短期上來看，能夠幫助學生提高考試分數。但是長期來看，教師引導學生進行應用題分類不利于學生思維發展。小學階段學生想象力豐富，在解應用題時采用同種方法進行解答，會遏制學生創新的能力，無法培養小學生的綜合素養。因此這種應用題分類化的教學方法不適應小學階段的教學，小學階段的數學教學更應當注重培養學生的思維能力，提高學生的學習興趣。而非固化機械式的解答數學問題。

二、解決小學數學應用題教學的有效途徑

（一）一題多解，培養學生的解題思路

由于數學對于學生的邏輯思維能力要求較高，小學階段的學生邏輯思維能力不成熟，在應用題解題能力上欠缺。因此教師在教學過程中需要掌握多種教學方法，由易到難。幫助小學在掌握應用題解題方法和思路，并引導小學生形成自己的解題思路。同時在教學過程中，教師可以于學生一起探討多種解題方法，培養小學生的發散思維。有利于小學生在解題中形成良好的數學素養，以及提高數學應用題解題能力。

例題：例1：一筐橘子連筐重50千克，橘子賣出去一半后，剩余橘子連筐重26千克，問這筐橘子有多少千克？

方法1：先求賣出的橘子重量。（50-26）*2=48（千克）

方法2：先求一個桔子框的重點。50-（26*2-50）=48（千克）

方法3：先求半個框的重量。50-（26-50/2）*2=48（千克）

（二）加強聯系，擴展學生解題思路

實踐是最好的老師，擴展學生的解題思路有利于提高學生的解題能力以及培養學生的綜合素養。因此教師在教學過程中可以加強數學應用題的實踐聯系，與學生在課堂上共同解決探討應用題解題方法和解題思路。從而幫助學生能夠提高一題多解的能力。在教學過程中教師首先需要讓學生深刻認識到數學題的解答方式是多種多樣的，并且還需要加強學生對于數學應用題的理解，在解題實踐中引導學生采用多種方式解答，從而培養學生的綜合素養。比如在課后練習中鼓勵學生進行一題多解，在習題講解中演示一題多解的方法。另外教師在教學過程中需要掌握一題多變的教學能力，培養學生靈活應變的能力，在實際的教學過程中教師可以將一道應用題轉變成不同的體型，幫助學生靈活運用自己所學的知識。

（三）直觀展示，啟發學生解題思路

課本的數學知識對于小學階段的學生而言是較為抽象，應用題對于學生的抽象思維能力考察要求更高。許多學生解答數學應用題時，無法將抽象的問題轉化為實際的問題，因此在解題過程中無法接受教師傳授的知識，逐漸喪失數學學習的樂趣。在面對應用題時，學生感覺沒有解題的思緒。因此教師在教學過程中可以采用多種教學方式進行展示，建立起生活化的教學場景。比如教學過程中采用多媒體、視頻動畫、線段圖等方式來輔助學生能夠了解應用題的解題過程，從而提升學生應用題解題能力。例：為方便學生上學，我市準備在學校附近修建一條公路。第一天工程隊修建了這條公路的1/8，第二天工程隊修建了這條公路的1/6，第三天工程隊修建了這條公路的1/4。最后這條公路還剩下50米沒有修完，請同學們幫忙計算這條公路的總長？教師如果是采用文字表述來進行解題，學生將難以抓住解題過程中的難點。在教學中教師可以解除圖形等方式，比如采用線段圖將抽象的文字信息轉變成為可視化的圖案。也可以使用動畫視頻的方式讓學生能夠更好理解題意。從而幫助學生形成解題思路以及掌握解題方法。

結語

社會轉型賦予教育的新使命，更加關注培養人的綜合素養，側重于教導學生解決實際問題。教師在應對新的教育目標和要求時需要及時轉變教學理念。小學應用題解題作為一項考察學生綜合能力的題型，如何提高學生的解題能力值得教師思索，并要求在實際的教學過程中應用科學的教學方法、建立起生活化的教學情境幫助學生提高數學素養。

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