小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

康愛媛

摘要：課外閱讀作為語文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是開展語文實(shí)踐的重要的一種途徑，學(xué)生通過課外閱讀可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。基于此，本文首先闡述了小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的重要性，其次對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，最后提出了具體的指導(dǎo)策略。希望對(duì)提升小學(xué)生們的閱讀水平有一定的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

課外閱讀指的就是學(xué)生們利用課下的時(shí)間進(jìn)行閱讀，以此來拓展學(xué)生們的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，如果教師給予一定的指導(dǎo)可以在很大程度上避免學(xué)生閱讀的盲目性，讓學(xué)生在閱讀過程中更能感受到文章中語言的優(yōu)美之處，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)文章中文字的理解能力，使學(xué)生們對(duì)文章的鑒賞能力以及語感都能得到一定的提升。

一、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的必要性

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師要想進(jìn)一步提升語文教學(xué)的質(zhì)量，就要嚴(yán)格按照當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的要求。但是由于當(dāng)前小學(xué)生們的年紀(jì)較小，不具備較高的學(xué)習(xí)能力，所以這就要求教師要積極的對(duì)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而讓小學(xué)生可以找到適合自己的閱讀方法，讓學(xué)生們可以更好地進(jìn)行自主閱讀，以達(dá)到提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。而且通過讓學(xué)生利用的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，可以進(jìn)一步拓展語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生在課堂之外的時(shí)間也能學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。教師在小學(xué)生進(jìn)行課外語文閱讀的過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更好地積累詞匯量，使自己的知識(shí)面不斷拓展，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課外閱讀存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握一些較為基礎(chǔ)的語文知識(shí)，但是由于課本上的內(nèi)容比較的簡單，而且課本上的內(nèi)容也比較的少，所以小學(xué)生們不具備較豐富的閱讀量。由于小學(xué)生自身能力水平的限制，致使學(xué)生對(duì)課本上文章的理解不是很透徹，如果在語文教學(xué)中不開展課外閱讀教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度就很難得到提高。目前，雖然學(xué)校和家長們都逐漸認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但是卻沒有對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀時(shí)處于懵懂茫然的狀態(tài)，不知道怎樣去閱讀，也不知道在閱讀時(shí)文章的那些內(nèi)容是要精讀，那些是需要泛讀的，嚴(yán)重降低了課外閱讀的效果。而且目前學(xué)校明顯更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，再加上平時(shí)的教學(xué)任務(wù)也比較的重學(xué)生在課下還需要完成大量的課后作業(yè)，使學(xué)生沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，長久下去，就會(huì)使學(xué)生的閱讀的興趣降低。

三、小學(xué)語文課外閱讀具體指導(dǎo)策略

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生雖然不具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量，但是卻有著旺盛的好奇心，所以小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到課外閱讀中去。比如，教師在課堂教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，為學(xué)生講述今天閱讀了書籍的某一個(gè)片段，引起學(xué)生們閱讀的興趣，讓學(xué)生對(duì)所要閱讀的書籍有想要探索的欲望，學(xué)生只有對(duì)所要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能更好地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提升課外閱讀的質(zhì)量。

比如教師在對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師如果想為學(xué)生推薦《三國演義》這本書，教師可以先閱讀其中的一個(gè)小片段來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課下主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師在為學(xué)生推薦推薦所要閱讀的書籍時(shí)，一定要根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇適合的讀本。比如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下閱讀《尾巴的功能》，這樣可以把課外閱讀和語文學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合到一起，不斷地開拓學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)

開展課外閱讀教學(xué)的目的并不僅僅是為了拓展學(xué)生們的知識(shí)面，也是為了培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，讓學(xué)生們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，所以小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，設(shè)立科學(xué)的課外閱讀的目標(biāo)，之后在對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而創(chuàng)建更加多樣化的閱讀教學(xué)，最大限度地提升小學(xué)生們的閱讀欲望，教師可通過故事教學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在班內(nèi)定期的組織故事情節(jié)再現(xiàn)或是角色扮演等活動(dòng)，這樣不僅可以有效提升小學(xué)生閱讀興趣，還能有效促進(jìn)語文核心素養(yǎng)提升。

（三）進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

要想讓小學(xué)生們自覺地參與到課外閱讀教學(xué)中去，這就需要教師為學(xué)生提供閱讀技巧的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生講解一些閱讀的技巧，比如文章中一些修辭手法的運(yùn)用，這些信息教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)娜谌胍恍╅喿x技巧的講解，這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。另外就是學(xué)生通過主動(dòng)的閱讀可以積累許多知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀完一篇文章之后寫一些讀后感，記錄一些學(xué)生對(duì)這一篇文章或是這一段文字的感悟。學(xué)生在書寫讀后感后，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以更好地幫助學(xué)生參與到課外閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)會(huì)在閱讀中不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，人們已經(jīng)意識(shí)到開展課外閱讀對(duì)語文教學(xué)的重要性了，但是當(dāng)前課外閱讀教學(xué)依然有許多不足的地方，特別是對(duì)這些能力水平不是很強(qiáng)的小學(xué)生們來說，更需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，以此來拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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