農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的探索與實(shí)踐

史秋菊

摘要：當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力備受重視，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用水平重要基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)相較于城鎮(zhèn)小學(xué)在硬件教學(xué)條件上有一定劣勢(shì)，但是，通過(guò)教師的高效教學(xué)設(shè)計(jì)，仍然可以達(dá)到較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果。從教學(xué)實(shí)際情況上來(lái)看，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)氛圍、強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、積極進(jìn)行鞏固反饋以及充分利用視聽(tīng)模仿形式都能夠很好的起到強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;教學(xué)模式探究

英語(yǔ)是工具型學(xué)科，學(xué)生不論在任何學(xué)年的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的本質(zhì)目的都是掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)并能夠進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用，既往教學(xué)工作中更加重視應(yīng)試能力，這導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段構(gòu)建英語(yǔ)基礎(chǔ)之時(shí)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方面就有所欠缺，而新課改要求各個(gè)科目在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)能力作為小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分自然受到格外關(guān)注。雖然農(nóng)村小學(xué)在硬件配置方面不及城市學(xué)校，但農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)重視學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，來(lái)充分提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。本文將針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐探索進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍，構(gòu)建英文課堂模式

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)聽(tīng)力能力和英語(yǔ)敘述表達(dá)能力都有賴(lài)于良好的課堂氛圍，好的課堂氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生集中注意力的時(shí)間，而且對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，科學(xué)有效的課堂氛圍還有助于學(xué)生打開(kāi)耳朵、張開(kāi)嘴巴。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)而言，需要教師在教學(xué)過(guò)程中盡量構(gòu)建英文課堂模式。雖然小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)較少，但在一些關(guān)鍵詞匯和日常常用語(yǔ)句敘述表達(dá)上使用英文的模式能夠使學(xué)生不斷熟悉相應(yīng)的詞匯和句式，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力極為有利。在日常教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行相應(yīng)的英文敘述時(shí)，要讓學(xué)生注意觀察教師的口型以及具體的發(fā)音情況，通過(guò)這種手段，讓學(xué)生不斷熟悉相應(yīng)的英語(yǔ)發(fā)音，提升其聽(tīng)力能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、日常會(huì)話(huà)練習(xí)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐

不論是英語(yǔ)聽(tīng)力能力還是口語(yǔ)能力，都需要學(xué)生通過(guò)不斷的英語(yǔ)實(shí)踐對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行提升。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)方面相較城市學(xué)生稍差，面對(duì)這一情況教師應(yīng)在課堂教學(xué)和自習(xí)過(guò)程中多多組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的日常會(huì)話(huà)練習(xí)。舉例而言，在學(xué)生學(xué)習(xí)where’s the bird？一課時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)大致熟悉了幾種常見(jiàn)的描述物體所在位置的詞匯，那么教師可以借助課堂余熱來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)描述自己家前后左右環(huán)境的實(shí)踐對(duì)話(huà)練習(xí)。比如某學(xué)生家窗后有一棵大樹(shù)，那么就要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)樹(shù)的位置進(jìn)行敘述，通過(guò)聯(lián)系課本內(nèi)容，使學(xué)生正確表達(dá)出A big tree behind the window。

三、及時(shí)鞏固反饋，提升記憶深度

很多農(nóng)村學(xué)生由于缺乏有效的課后指導(dǎo)，因此更要重視相應(yīng)的知識(shí)鞏固。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意利用好一切課堂或非課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。為提升其聽(tīng)說(shuō)能力可以針對(duì)不同的課文內(nèi)容，采取不同的鞏固復(fù)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的反饋情況來(lái)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)提升，通過(guò)這一模式還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的記憶深度，使學(xué)生能夠更為順暢的利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了on the farm一課后，教師可以結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，例如用英語(yǔ)形式來(lái)詢(xún)問(wèn)同學(xué)們家中有哪些水果或有哪些動(dòng)物，讓同學(xué)們用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行回答。

四、采用視聽(tīng)模仿形式，教學(xué)與生活結(jié)合

農(nóng)村小學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，很多同學(xué)容易出現(xiàn)溜號(hào)的問(wèn)題，面對(duì)這一問(wèn)題，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，可以采取試聽(tīng)模仿的形式，進(jìn)一步讓教學(xué)內(nèi)容與其實(shí)際生活相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某些英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以舉生活中的實(shí)際例子來(lái)加深學(xué)生的記憶。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)設(shè)備中播放相應(yīng)的詞匯時(shí)，教師可以拿出事先制作的帶有相應(yīng)圖畫(huà)的卡片來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。試聽(tīng)模仿這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生在聽(tīng)力鍛煉過(guò)程中有具象化的形象思考，這不僅有助于提升學(xué)生對(duì)某些詞匯或某些語(yǔ)句的記憶深度，而且也有助于學(xué)生后續(xù)在口語(yǔ)鍛煉或?qū)懽髦袘?yīng)用這些知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要綜合提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀以及具體教學(xué)需求，針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)分析，望對(duì)未來(lái)教學(xué)工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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