微課在小學語文教學中的應用實踐

郭正賢

摘要：現代教育技術融入小學階段學科教育中，能為學科教育增色良多。語文是小學階段重要的基礎性學科，教師以現代教育技術設計微課，能培養學生語文獨立學習與思考的習慣，微課也能將語文教材中的內容更精彩、多元呈現，從而實現理想的語文學科教育效果。

關鍵詞：小學語文;微課教學;實踐

小學語文教學教師積極運用微課教育的方式，能夠突破傳統常規課堂教學局限，學生進行微課先行自主學習，能夠進行良好的復習與預習，對教師布置的學習任務能獨立認真思索，強化學生語文學習理解，以微課打造更高質量小學語文課堂。

一、微課在小學語文教學中的優勢

（一）助力學生養成良好的語文學習習慣

所謂微課便是微型課堂，其顯著特點為時間短，內容精，學生微課學習都是自主的，將課余時間利用起來，為學生創造了獨立學習的條件，凸顯學生語文學習自主性。

微課應用于小學語文課堂教學中，能夠養成學生良好的語文學習習慣，學生通過微課學習強化語文獨立思考，使學生語文綜合素養得以有效培養。

（二）協助教師打造高效率語文課堂

對于小學語文教師的教學而言，應追求高效率課堂的打造，使學生能緊跟教師教育步伐，在固定的一節課時長內更多地獲取語文知識，實現高效率學習，微課便能協助教師打造理想化的高效率語文課堂。

微課中，學生先行進行獨立自主的語文學習。教師再根據學生微課學習情況對學生進行針對性教育指導，擺脫傳統語文課堂中教師一刀切式的教育弊端，避免一部分學生學習不適應、沒有掌握相應的知識而學習信心不足等情況出現。微課的積極應用能輔助教師對學生進行針對性科學教育，進而打造高效率課堂。

二、微課在小學語文教學中的應用實踐

（一）以微課創設情境，強化學生學習感知

微課作為一種先進的現代化教育手段，教師深知其教育優勢，積極采用微課教學，應結合語文教材內容為學生創設學習與思考情境，吸引學生學習注意力，激發學習興趣，強化學生對語文知識的學習感知。

以部編版小學語文教材中《開滿鮮花的小路》為例，這是一篇充滿童真童趣的童話故事。學生為什么要學習春秋冬夏一年四季的內容呢？這篇課文能給我們一個很好的答案。教師微課中為學生創設情境，將一片土地春天播種，種子成長發芽開花結果的景象展現，引導學生微課學習中探尋四季更迭中那些不可復制的美好。《開滿鮮花的小路》就是一次陰差陽錯的小失誤，將花種播撒，裝點了很多小動物家門前的景色，這個美麗的小失誤原來也能造就美好，只要播種就會有希望。教師通過微課進行情境創設，尤其聯系學生生活實際，使學生留意身邊的美，播種下理想與希望，與他人共享這份快樂與滿足。

（二）通過微課進行豐富的語文實踐，培養學生語文綜合素養

小學語文教學中，教師積極運用微課進行教學，除了引導學生語文先學，強化語文知識學習與理解外，教師還可結合語文教學內容豐富實踐，以微課調動學生語文學習積極性，進而培養語文綜合素養。

以《螢囊夜讀》《鐵杵成針》這兩篇文言文為例，教師重視學生學習品質培養，尤其從優秀的古人身上學習智慧與精神，積極開展文言文教育，厚重學生傳統文化根基，同時使學生在一個個人物故事中反思自己，學習他人長處，提升自我素養。教師通過微課組織學生在學習這兩篇文言文的基礎上進行拓展閱讀學習，“懸梁刺股”“鑿壁借光”“繩鋸木斷”等典故無不引人深省。教師通過微課將富有教育意義的成語典故等以講故事的方式呈現，吸引學生學習興趣，啟迪智慧。組織學生進行微課自主思索與探究，學生整理文字和組織語言，在課上進行師生互動，包括學習了哪個成語典故，人物是誰，經歷了什么事，獲得了什么啟示等。

教師通過微課加強學生學習實踐，適度拓展語文學習內容，廣泛汲取語文學習智慧，使學生語文綜合素養通過微課教育指導不斷提升。

三、結語

小學語文教學中，教師善于運用微課實施教學，加強微課教育投入，不斷完善語文微課教育，將學生自主學習積極性調動，養成學生良好的語文學習習慣，促進學生語文綜合素養不斷提升。

參考文獻：

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