現階段初中生英語發音現狀與改進對策探究

李振炎

摘要：初中是學生學習英語的最佳階段，英語作為語言類學科，發音是否規范將直接影響其往后的英語學習生涯。但當前仍有不少學生對于英語口語發音不重視，這皆是源于我國對于英語語音教學并未形成具體的研究策略。基于此，為有效針對當前初中生英語發音不規范的教學現狀，本文將以此展開論述，以供相關教師參考。

關鍵詞：初中階段;英語發音;教學現狀;應對策略

音標是學好英語的必要前提，我們通常所學習的均為國際英語音標，大致可分為元音以及輔音兩大類。學習音標不僅能夠有效提升學生的口語水平，同時也是鍛煉學生語感的有效方式。小學是英語奠基的開端，同時也是學生學習生涯的首次分水嶺，在平常的班級教學中我們常會發現學生對于英語的學習常會呈現兩極分化的趨勢。部分學生不僅英語學習輕松，且口語極為標準，而部分學生則英語學習吃力，甚至對于英語學習一竅不通。學生英語學習效率低下，很大程度皆源于其英語口語發音的不規范所導致，隨著新課改教學內涵的深化發展，提升學生綜合素質已成為我們教師的教育指導方針。這就要求著我們教師應結合英語口語發音的特點，有針對性地開展相關教學活動，并在實踐中不斷優化教學策略，從而推動英語課堂教學質量。

一、初中階段學生發音現狀

（一）地方口語影響較大

我國地大物博，在普通話全面普及的當下，不同地區仍保留著其獨特的地域口語文化，甚至在同一省份城市內同時存在多種地方的方言。當前我國對于小學英語學習的年齡普遍提前，部分地區的學校甚至在一年級便開展了英語教學活動。但受語言環境的影響，這些較早接觸英語學習的孩童隨著時間的推移，地方口語反而會更為濃厚。而在不規范的英語學習過程中，中式英語甚至一并盛行，極為不利于培養學生的英語口語學習。

（二）缺乏對于英語發音規律的系統性分析

我們學習英語的首要目的便是交流運用，英語同我們的漢語相同，在不同的語境之中將會有與之對應的發音變化。例如英文中“is”在與單詞進行銜接時常用作連讀，而“to”則在英語語句中通常以弱讀“△t”的形式存在，而“keep”在進行速讀時“p”常會失去爆破音。然而在教師開展教學活動過程中，通常仍以語法時態練習作為課堂教學的主要內容，忽視了學生諸如清輔音濁化等發音規律的口語練習，缺乏對于英語發音規律的系統性分析，這同樣是導致學生發音不規范的緣由之一。

（三）課堂教學存在局限性

素質教育雖已推行多年，但部分學校的英語仍是采用示范、跟讀的教學方式，互動性較少，且學生對于教師的依賴性較強。在英語發音學習過程中，教師只有根據學生英語口語的自我表述才能夠為其查缺補漏，同時，也只有交流才能最大提升學生的發音水準，若忽視了學生的課堂主體地位，將會嚴重阻礙學生英語發音的學習。

二、提升初中階段英語發音的改進對策

（一）規范化課堂教學流程

學生鍛煉英語發音大致可分為兩部分，首先即是口語的表達能力，其次便是聽力。前者重點考查學生英語表述的準確性，而后者則強調學生對英語信息的吸收及反饋能力。這就要求我們教師在進行教學活動過程中，應當將發音教學作為主線，并貫穿于單詞、短語、語法教學過程之中。例如在學習八年級上冊第三單元時，教師在帶領學生通讀完單詞后，于課程中可以小組的形式開展課文對話練習，并由其他小組根據其發音表現進行打分評定，找出其中不足之處。

（二）加強語音發音練習

早讀是學生思維最為活躍的時間段，在以往的教學安排中，通常均會留給語文以及英語這類語言類學科。但在真實執行過程中，因缺乏引導及交際教學效果往往不太理想。學生對于發音的練習往往會陷入循環加強階段，當出現語音錯誤時若得不到及時糾正，將會加劇英語發音問題。因此，在進行晨讀過程中，教師應首先為學生提供明確的練習目標，且加以正確朗讀示范，將其中容易出現的發音錯誤點提前找出，并利用其中10-15分鐘時間開設學生之間的交流提問環節。通過同伴之間的相互發音練習，不僅能夠有效找出其弊端所在，且同時也減輕了教師的工作負擔。

（三）拓展課堂教學內容

傳統的英語課堂教學方式過于單一，若想有效提升學生的英語發音水準，我們應當利用起一切有利因素為學生提供更為優質的教學服務。素質教育要求我們應當著重培養學生的學習興趣，這與采用游戲化的教學方式不謀而合。例如在進行英語課堂教學過程中，我們可將課后作業轉變為分階段式背誦英文歌曲。在規定的時間內，現實要求學生能夠進行流暢通讀，且要注重歌曲中的單詞的連讀以及弱讀。以此提升學生英語發音的準確性，并全方位提高英語課堂教學質量。

（四）利用語言的遷移性

我們的漢語音節與英語音標中的元音及輔音有互通之處，且英語基礎較差的學生在進行學習時通常也是通過標注來加深英文單詞的記憶。教師可利用語言遷移的特性，根據其中的遷移規律為學生提供正確引導，并逐步進行規范化處理，在降低中式英文問題的同時，也能夠有提高學生的英語綜合水平。

三、結語

“以人為本”的學生觀要求我們應以學生為中心點，學生的英語學習具有差異性，且進度不一，這便決定了我們要以分層教學為主，在增添課堂趣味性的同時不斷提升教學效率。基于此，本文著重以規范化課堂教學流程、加強語音發音練習等作為提升初中階段英語發音的改進對策，以供借鑒。

參考文獻：

[1]鄧陳芳.淺析初中英語語音教學普遍存在的問題及對策[J].神州，2021（8）：173-174.