淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)

張雪麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，語(yǔ)文教育教學(xué)策略也在不斷變革。口語(yǔ)交際在語(yǔ)文學(xué)科教育中逐步受到重視。如今在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)生提高自身口語(yǔ)交際能力的必要環(huán)節(jié)。是否具有良好的口語(yǔ)交際能力，在學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)中將具有至關(guān)重要的影響，學(xué)生具有良好的口語(yǔ)交際能力，將會(huì)使學(xué)生更善于表達(dá)自己的主觀意愿和想法，同時(shí)也更有益于學(xué)生日常與他人溝通交流、傳達(dá)感情。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)實(shí)踐的課堂教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行淺要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;課堂教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際教學(xué)，本質(zhì)即人與人的交流溝通。與人交際是情感的雙向表達(dá)，同時(shí)也是一種傾聽(tīng)的手段。口語(yǔ)交際的作用，即教會(huì)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)傳遞自己的想法與觀點(diǎn)，更要學(xué)會(huì)理解他人的意愿，良好的溝通交流學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉會(huì)使得語(yǔ)文教學(xué)更加生活化，更加全面化，更有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，促使學(xué)生向社會(huì)發(fā)展需求貼近。

一、當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）不受教學(xué)重視，教學(xué)方法不當(dāng)

口語(yǔ)交際課程地有效開(kāi)展需要教師對(duì)口語(yǔ)交際的教育實(shí)施策略進(jìn)行有效深入的研究，對(duì)教學(xué)理念的錯(cuò)誤理解將會(huì)直接導(dǎo)致口語(yǔ)交際課堂教學(xué)方向的偏頗，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將無(wú)法提高。以往口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師總是傾向于讓學(xué)生自主進(jìn)行口頭對(duì)話交流，讓學(xué)生依據(jù)要求自由發(fā)揮，只有在最后糾錯(cuò)過(guò)程中會(huì)對(duì)其練習(xí)情況進(jìn)行檢查，這種缺乏互動(dòng)性的教育策略顯然不能很好地滿足學(xué)生口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)需要，缺乏良好的教育效果。

（二）缺少積極誘因，學(xué)生興趣低迷

在學(xué)校開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課程，其主旨是通過(guò)日常生活交流，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高、養(yǎng)成良好的行為傾向、樹(shù)立正確的交往心態(tài)。但在口語(yǔ)交際課程的實(shí)際教學(xué)中，并沒(méi)有樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)誘因吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師對(duì)口語(yǔ)交際課程的理解也不夠深刻，大面積枯燥的書面知識(shí)加重了學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的消極心理，這樣的教育策略打擊了學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越不活躍，排斥積極有效地參與教學(xué)，降低了口語(yǔ)交際課堂的教學(xué)效率。

（三）沉迷理論灌輸，缺乏實(shí)踐教學(xué)

由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中根深蒂固的教育模式帶來(lái)的影響，學(xué)校和教師普遍注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的方式方法，卻往往忽視了語(yǔ)言的練習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐。這種單一的理論灌輸教學(xué)忽視了實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，口語(yǔ)交際書面作業(yè)逐步替代口語(yǔ)交際實(shí)踐練習(xí)。在這種情況下口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，使口語(yǔ)交際教學(xué)不能與日常生活有機(jī)結(jié)合，降低了口語(yǔ)交際課堂的教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)策略優(yōu)化

（一）結(jié)合教材進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

教師應(yīng)該組織結(jié)合教材的口語(yǔ)交際練習(xí)以達(dá)到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，知識(shí)種類繁多，教師可以從不同的學(xué)習(xí)角度提出不同的教育方案。在結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的腦洞，說(shuō)出自己的主張，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合情景激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)

情境導(dǎo)入可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以在特定的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，依據(jù)自身對(duì)情景的理解，提高自身口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，情境練習(xí)無(wú)疑是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。教師還可以利用生活來(lái)呈現(xiàn)教育情境，學(xué)生可以通過(guò)總結(jié)生活中的事情，進(jìn)行口語(yǔ)交際互動(dòng)交流，使課堂與日常更好地結(jié)合起來(lái)。

（三）結(jié)合教材擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍

盡管小學(xué)語(yǔ)文課程教材內(nèi)容豐富而不同，但提高學(xué)生口頭交際能力并不能完全依據(jù)教材。在教育材料方面，日常口語(yǔ)交際教學(xué)教材中涵蓋的內(nèi)容不夠全面，這需要教師擴(kuò)大口語(yǔ)交際教學(xué)的范圍，不能只依賴于教材本身。教師應(yīng)協(xié)調(diào)一切有價(jià)值的教育資源，提高自身教學(xué)水平，因材施教，因地制宜。教師可以引導(dǎo)學(xué)生更多地學(xué)習(xí)課外教學(xué)資源，并將其帶到課堂口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中，如中國(guó)人文事跡、編年史傳說(shuō)、英勇事跡等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在口語(yǔ)交際練習(xí)過(guò)程中擴(kuò)大口語(yǔ)交際表達(dá)的范圍，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生課外口語(yǔ)練習(xí)

想要學(xué)生口語(yǔ)交際能力，課外實(shí)踐是一種非常有效的教學(xué)方式。教育不能像在課堂上學(xué)習(xí)那樣，教育應(yīng)該與生活結(jié)合起來(lái)并為生活所用。例如在生活中依據(jù)節(jié)日進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐，在節(jié)假日之后鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的節(jié)日故事或者節(jié)日日常，讓學(xué)生通過(guò)組織語(yǔ)言表述他們?cè)谶@個(gè)場(chǎng)合看到和聽(tīng)到了什么，在這種場(chǎng)合，他們?cè)谀睦锿妫康玫绞裁戳藛幔客ㄟ^(guò)這種方式，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，使教師能夠更好地了解學(xué)生的想法，也使得學(xué)生像以往那樣除了能夠深刻地體會(huì)節(jié)日的意義之外，起到鍛煉他們口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。通過(guò)不同的口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)并愛(ài)上口語(yǔ)表達(dá)。

三、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際表達(dá)能力的提升需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉，針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，應(yīng)依據(jù)正確的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際練習(xí)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)，結(jié)合日常生活，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情。提高口語(yǔ)交際能力是教育發(fā)展的必然要求。如今的口語(yǔ)交際教學(xué)不應(yīng)該只停留在理論上，我們更應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際課堂實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2017（006）：197，198.

[2]高揚(yáng)燕.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中口語(yǔ)交際的適度情境創(chuàng)設(shè)[J].都市家教（下半月），2014.（11）：71.

[3]周勝蓮.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課之新形式[J].兒童大世界（下半月），2018.（11）：168.