淺談新課改背景下小學語文教學的優化措施

帥秋香

摘要：在教育改革落實和深入的過程中，給小學語文教學帶來了眾多的變化。如果在教師進行教學引導的過程中，仍采用原有的小學語文教學的措施，可能會在一定程度上影響到教學效率和學生的學習效果。因此在教學過程中，結合新課改的相關要求，積極進行小學語文教學方法和模式的優化，將學生的教學重點轉移到對學生創新能力和綜合素質的提升上，能夠為小學語文教學水平的提升提供更多的助力。因此，在本文探究中，結合新課改的相關要求，探究小學語文教學的優化措施，希望通過有效的教學經驗的分享，能夠為小學語文階段的教學質量的提升，提供一定的建議參考。

關鍵詞：新課改;小學語文;優化方法

在新課改的相關要求中，尤其是加入了對學生減負的相關要求。因此，在小學語文教學的優化措施上，也要針對相應的教學要求來進行調整，在與教學改革相適應的教學方法引導的過程中，才能更好地促進學生在語文學習中收獲更多的知識與能力。

一、提高備課效果，培養學生自主探究能力

備課環節是語文教學必不可少的一部分，備課質量的高低，影響學生語文學習的效果，因此在語文教學的過程中，備課環節需要引起教師足夠的重視。尤其是在新課改的相關要求中，注重于提高課堂教學的效率，為學生減負，盡可能地減少對學生課外時間的占用。因此在這一語文教學引導的過程中，在備課環節，就需要對這方面的要求進行關注，在不斷提高備課效率和促進對教學課堂把控的學習過程中，以高質量的備課難提高對學生課堂教學的引導。對于小學階段的學生來說，他們接受知識的特點決定了在語文教學過程中，盡量不要采用繁雜的教學引導方式，能夠更好地促進學生在快樂學習的過程中達到對知識的理解和掌握，因此相應課程環節的設計就需要不斷進行反復推敲，在合理設置教學環境和引導學生感悟和學習探究的過程中，才能使得語文學習發揮更好的效果。

比如，在教學《珍珠鳥》時，針對整個教學活動的進行，教師在備課環節可以在對教材學習深入挖掘的過程中，設置以下幾個大環節。一是根據學生的閱讀情況和對文章脈絡的掌握情況來提出相應的問題，讓學生在閱讀、學習與思考交流的過程中，掌握整個閱讀內容發展的過程。二是在學生掌握閱讀內容學習的基礎上，進一步深入挖掘引導學生明白信任的價值。最后，在課文學習的基礎上，讓學生由明理到生情，引導學生在體驗感悟，學習交流，逐步加深對于課文閱讀內容的認識。

二、抓住教學重點，摒棄面面俱到

在小學語文教學的過程中，每一教材內容的學習都有其對應的重點與難點，學習內容教師在教學的過程中，通過教學的引導下，對學生重點難點問題進行引導和掌握的學習情境下，進一步提升了學生的學習能力。但是在教學進行時，大多數教師在教學的過程中，整個教學過程過于繁雜，教師想要通過面面俱到的引導，增加學生對于學習知識的掌握，但是在這一過程中，面面俱到就意味著學生的學習需要接受更多的知識，尤其是在學生思考的過程中，內容的繁雜就會加深學生學習的難度，在一定程度上不利于學生學習活動的開展。而且在重點難點教學過程中，也會因教師的面面俱到的教學引導，使得重點難點問題沒有充足的時間來進行討論和交流。因此在教學改革的過程中，對于學生的學習引導，教師可以在挑選重點難點進行解讀的學習過程中，引導學生把握全文中心思想，在收放自如、有重點、有層次的學習過程中，促進學生的學習參與。

比如，在教學《第一次抱母親》時，教師在教學的過程中，對于整個教學內容的引導，可以抓住其中的三個重點方向來進行教學引導，就能達到理想的教學目標。分別是即母親如此輕、負擔如此重、我很心疼，隨后，在學習引入的過程中，只需要在這三點教學重點的方向想進行充實、深入、講解和延伸，以條理清晰的教學引導，理解全文主旨，增加學生對于課文閱讀的認識。

三、開展豐富多樣的教學活動

在學生學習的過程中，雖然課堂時常強調通過組織多樣性的教學活動來激發學生的學習參與欲望和學習熱情，但是從教學的活動的開展來看，教師在教學活動和教學模式的選擇上，還是存在著一定的局限，尤其是對于一些需要花費大量精力來進行組織的教學活動，教師往往會存在著一定的規避心理。因而，在現有課改的教學要求中，為了進一步加深學生對于學習的理解和對知識的掌握，可以再結合與學生學習相對應的教學模式的過程中，進一步提升學生的學習效果。

比如在學習《將相和》這一閱讀內容的過程中，對于教學活動的進行，教師可以在原有學習的基礎上進行延伸，學生在課前的預習活動中，已經對整個課文有了一定的理解和相互，隨后再教師進行教學引導的過程中，在針對重點難點問題進行引導的學習基礎上，如果在課堂時間充足的情況下，教師可以根據學生對于具體教學內容的掌握情況來進行角色扮演方式，角色扮演的角色學生可以通過自己的興趣來進行選擇。如果在課堂時間十分有限的情況下，教師可以組織學生通過分學生朗讀的方式，一方面，加深了學生對于主人公心理的理解，另一方面，也有效地提升了學生的學習積極性。

四、結語

總之，在新課改背景下，教學的進行更加關注于對學生綜合素質的培養，使學生在學習引導的過程中，不斷改進教學方法，注重學生學習的主體性，使得語文課堂的教學引導呈現出更多的生機與活力。

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