多元智能理論視角下的初中英語差異教學策略研究

孫秀文

摘要：本文的主旨為深入探究多元智能理論視角下的初中英語差異教學策略，以期提高學生的英語能力，提升初中英語教學質量。以文獻探究為理論基礎，通過本文分析可知，應從發揮語言推理開展多元智能理論差異教學、針對文章脈絡加強多元智能理論差異教學、培養技巧深化多元智能理論差異教學等幾方面入手，有助于促進初中英語教學的發展與進步。

關鍵詞：差異教學;初中英語;多元智能理論

隨著新課程改革的不斷深入，對初中英語教學也提出了全新的要求。在差異教學背景下，如何充分提高初中英語多元智能理論差異教學的水平，提高學生的英語水平，已經成為當前初中英語教師普遍關注的重點課題。本文通過對初中英語多元智能理論差異教學過程中存在的問題進行分析，并提出了幾點策略，對于提高初中英語教學的有效性，促進初中英語教育的進一步發展，具有十分重要的意義。

一、當下多元智能理論視角下的初中英語差異教學的問題

多元智能理論差異教學缺乏完整化。在多元智能理論差異教學過程中，教師應引導學生們重視文本的完整性，并在差異教學中對文章主線進行深入挖掘，從而理清文章的脈絡，使文章內容的邏輯明朗化，有助于突出文章的中心思想，使學生能夠加強理解與掌握。然而，很多初中英語教師在進行教學時，由于受應試教育理念所影響，因此在教學活動中往往著重于對考試重點進行講解，而忽略了文章的完整性，不利于學生對文章整體加以感知，難以提高學生的水平。

多元智能理論差異教學缺乏技巧性。在英語活動中，學生應該對文章進行有目的、有計劃、有技巧的，從而有助于學生減少障礙、掌握文章結構、深入文章核心。然而，在實際的教學過程中，大部分英語教師都沒有教給學生掌握正確的技巧，而是由教師帶領學生們對文章進行翻譯與解讀，從而導致學生的英語能力較弱，不利于培養學生的英語習慣。

二、多元智能理論視角下的初中英語差異教學方法

（一）發揮語用推理開展多元智能理論差異教學

在初中英語教學過程中，教材中的文章內容都會表達某種特定的現象、事情或者目的。因此，教師可以引導學生針對教學內容的標題或者插圖，充分發揮語用推理能力，先猜測一下作者可能要表達的現象或事情，再對文章進行，從而有助于學生快速掌握文章的中心思想。

例如，在教授譯林版 牛津英語《七年級英語上冊》中，關于《Let’s play sports！》這一課時，本文的教學目標是幫助學生認識各種體育運動，并能夠用英文去向他人介紹自己喜歡的運動員。而學生在介紹前，先根據標題中的“sports”，可以分析出本文與“運動”有關，腦海中會先浮現出自己平時所喜歡的運動，如“basketball”“football”以及“volleyball”等。再帶著教師提出的問題去讀文章，如“What sport do Sandy and Millie often play？ What sport does Kitty like？ What about Simon？What about Amy？”當學生們結束后，可以輕松回答出教師的問題，教師再接著與學生進行互動“What is your favourite sport？How do you play it？”學生們的回答也都很精彩，如“There are many kinds of sports that I enjoy，such as swimming，running，and dancing.However，the sport that I like most is basketball.When I was in junior high，I started to play basketball in school.”等。通過這種前與后的互動，有助于學生進一步加強對文章的把握，有利于提高學生的水平。

（二）針對文章脈絡加強多元智能理論差異教學

語言的主要功能就是要幫助人們表達自身的情感與思想，因此，無論是哪種題材的文章，最終都是作者用來表達自身情感、與讀者進行思想交流的一種載體。因此，教師在教學過程中，應針對文章的脈絡加強多元智能理論差異教學，從而挖掘文章背后的內涵，豐富學生的情感體驗，有助于學生進入差異教學，完成對教學內容的深化理解。

例如，在教授譯林版 牛津英語《八年級英語上冊》中，關于《Wild animals》這一課時，通過對文章《The story of Xi Wang》的脈絡進行梳理，可以發現文章的主要內容都是在圍繞大熊貓的稀少且生存不易做鋪墊，最終要表達的核心思想是人們應該如何保護大熊貓。也就是說，本文的“文眼”就在于“Giant pandas are now in danger.We should take action right away.”“If we do nothing.soon there may be none left！”于是教師可以引導學生們圍繞這一“文眼”，再結合文章的整體去并思考，有助于加強學生對文章的理解，并充分體會作者所要表達的思想情感，有利于提高學生的水平。

三、結語

通過本文的分析與研究，在差異教學背景下，提高初中英語多元智能理論的解讀質量，有助于提高學生的英語能力，具有非常重要的作用。基于此，本文提出了幾點策略：發揮語用推理開展多元智能理論差異教學、針對文章脈絡加強多元智能理論差異教學、培養技巧深化多元智能理論差異教學等。文中所提的幾點策略，對于提高學生的英語素養，提升初中英語教學質量，具有積極的促進意義。

參考文獻：

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