班級管理角度下高中生的心理問題及對策探析

徐云龍

摘要：近年來由于班級管理不當、教師忽視學生內心心理健康狀況等，學生們的學習壓力與日俱增，在更嚴重的情況下會產生意外事故。那么這就需要學校與教師不僅對學生的學習上心，而且更要對學生們的心理狀況和出現的一些心理問題進行良好的解決與分析。高中階段作為學生學業壓力較大的一個階段，教師需要對他們進行管理，并且及時抒發他們的壓力，為他們的學習創造一個良好的心理環境以及情緒。所以本文將在班級管理角度下，從學生性格的不穩定性、缺乏吃苦耐勞學習品質心理薄弱、心理教育內容開展不充分這三個方面來探究高中生的心理問題并尋找對策。

關鍵詞：班級管理;高中生;心理問題及對策

在開始探究之前，首先需要分析班級環境以及管理方式對于高中生心理成長的重要影響。為什么學生們不各自在家進行自主學習與教育，而是要在學校中以班級為單位而進行學習呢？我認為學生缺乏一定的學習自主性，但在學校跟同學們學習時會充滿一定的競爭性激勵性，從而讓學生們的學習效果學習質量大大提升。但是班級與學校在對學生學習起促進作用的同時也會暴露出很多問題。就比如學生之間相處不和睦，學生學業壓力大、無法傾訴等等眾多的心理問題，而這些心理方面也需要教師去積極承擔責任，為學生排解壓力與困惑。

一、學生性格的不穩定性可能導致沖突與問題更容易產生

首先從高中生的身份來看，雖然他們已經處在了較高年級的學習與身份之中，但是他們仍然是作為未成年人而存在的。所以學生們有些時候可能不太理性，無法較好的控制情緒，所以當教師管理過程中出現一些問題時，他們就會情緒激動，做出一些較為沖動的事情。這一點是教師應該考慮到的，而且也應該去積極諒解的。因為教師本身就是起著教化與引導作用，是要引導學生性格學習以及價值觀人生觀的塑造方面都有著很大的提高。

面對學生本身成長過程較為不充分的原因，首先教師可以向學生傳遞一些較為正確的價值觀與人生態度。在地理這一科目的學習過程中，關于人文情懷這一方面，教師可以為此做出努力。就比如在學習一些城市或者農村的區位因素時，某些地點的設立都是有其依據的，比如自然條件氣候，水源人文條件，經濟發展因素，交通狀況等等。這些就是可以使學生在思考問題時有更多更廣泛的角度，也能夠使學生在學習過程中更加有耐心，更加全面的去思考問題。通過這些相關內容的教學可以使學生的心理以及學習狀況有很大的提升。

二、缺乏吃苦耐勞學習品質，心理薄弱

第二，由于學生們大部分學習都處在課堂與教室之中，只是在學習過程中進行頭腦風暴與一些創造性的思考思維。長久以來的思維學習會對學生們造成很大壓力，也會讓學生們對學習產生一定的抵觸情緒，從而不利于學生們的學習與發展過程。而且當學生的生活中，大部分重心都放在學習上的時候，往往會對生活中一些基本心理素質的培養和思想觀念等產生一定的忽視，造成心理薄弱的狀況。所以針對這一點內容，學生們的心理問題就是意識較為薄弱，而且缺乏吃苦耐勞的精神，容易出現一些心理問題。

對于第一教學來說，教師可以帶領學生走出課堂，不僅僅是為了通過與周圍環境的結合，讓學生們有了更多的實際體驗，而且也可以通過外出的觀察以及切實體驗來培養學生們吃苦耐勞的精神。每一個地方都有其特殊的地理現象與景色的存在，教師可以帶領學生對其進行分析，把地理知識與實際狀況進行結合，分析問題，解決問題，提升學生學習的良好體驗。同時在這個過程中，教師可以帶領學生塑造更好的心理發展水平。

三、心理教育內容開展不充分，學生不懂如何解決問題

最后也是最重要的一點，學生產生心理問題的很重要的原因就是學校與教師的心理教育開展不太完善。首先，學校應該開展心理教育課程，教師們應積極備課，并且采用積極有趣的方式去疏解學生的心理。學生們在很多時候都沒有自我疏解的能力，他們就會因為一點小小的心理問題而產生自我厭棄感或者做放棄，但是這些小問題其實在人生的發展道路中是不足以提的。教師更要向學生強調的一點是心理問題，并不是心理疾病也沒有那么嚴重，每個人都會在生活過程中或多或少產生一些心理問題。教師應該讓學生安定下來，然后積極與學生共同尋找良好的解決方法。

作為一名教師講解地理相關知識確實是分類知識，但是同時教師也應該兼顧學生在學習過程中的一些心理問題。不能僅僅是單一的進行知識的傳遞，更應該是一種做人與價值觀，人生觀的傳遞。同時在課程中教師也可以安排一些優秀的紀錄片觀看活動，讓學生們在領略祖國大好風光的同時擁有一種宏大的胸襟與不拘小節的個性，同時也塑造了學生們的愛國主義情懷。

四、結語

心理問題并不是一種可怕的疾病，但是每個人在生活過程中都會出現的一種無法排解的困惑而已。教師應該通過合理的思想教育，向學生們普及一些基本的心理方面的知識，讓他們在面對生活的過程中更加能夠豁然開朗，而不是鉆到牛角尖里出現一些心理問題。就算學生們擁有了心理問題，教師也應該對他們一視同仁的進行對待。只有當他們得到平等公正關懷與友善的關愛之后，他們才能夠即主動的走出困境，迎來更好的生活與學習狀態。

參考文獻：

[1] 肖利軍.高中生心理健康教育需求現狀與對策研究[J].課堂內外（高中教研），2021（4）：7-8.

[2] 金枝.高中生心理健康教育存在的問題及改進策略[J].廣西教育（中等教育），2021（3）：92-94.