教育信息化學(xué)校管理體制和發(fā)展機(jī)制

王雨薇

摘要：教育信息化是由信息技術(shù)的不斷發(fā)展而引起的，教育信息化為教育的改革和發(fā)展提供了機(jī)遇，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。當(dāng)前教育信息化的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)全新的階段，我國(guó)在積極響應(yīng)教育信息化教學(xué)的同時(shí)，也遇到一些并發(fā)的新舊問(wèn)題，比如從業(yè)人員教育信息化素養(yǎng)不足，資源建設(shè)不能完全滿足教師們的需求等。面對(duì)這些新老迭起的問(wèn)題，我們?cè)撊绾尉o跟時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化又該如何開展，是當(dāng)前的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教育信息化;策略;現(xiàn)狀

一、教育信息化概述

（一）教育信息化的內(nèi)涵

“教育信息化”這個(gè)詞是伴隨著信息與通信技術(shù)的發(fā)展及其在教育實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用而逐步產(chǎn)生的，所謂教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化的過(guò)程。

（二）教育信息化的意義

在今天，教育信息化已經(jīng)不僅僅是邁向教育現(xiàn)代化的一個(gè)選擇，更成了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)現(xiàn)代化的必由之路。

1.有助于對(duì)教育信息化的理解和頂層設(shè)計(jì)

推進(jìn)教育信息化，可以發(fā)揮信息技術(shù)全媒體、多終端、廣互聯(lián)、強(qiáng)滲透的優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2.有助于指導(dǎo)教育信息化的實(shí)踐

教育信息化可以發(fā)揮信息技術(shù)流程再造的優(yōu)勢(shì)，以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程、教育學(xué)校管理過(guò)程的可檢驗(yàn)、可追溯，從而實(shí)現(xiàn)教育的“管辦評(píng)”分離。

二、教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)近年來(lái)的快速發(fā)展，教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師能力培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)等方面取得了突出的成績(jī)，大大緩解了一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題。但隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化和教育信息化進(jìn)入到新的發(fā)展階段，許多新問(wèn)題隨之而來(lái)，亟待解決。

（一）國(guó)家政策大力扶持

1.人力資源政策

在人力資源的政策方面，除了重視對(duì)信息技術(shù)教育這一師資種類的建設(shè)以外，國(guó)家還重視師資質(zhì)量的提升，尤其是教師信息化教學(xué)能力的提升。在2000年的工作會(huì)議中，教育部提出要加快建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍。

2.軟硬件資源政策

從教育信息化的發(fā)展歷程看，硬件設(shè)施的建設(shè)是教育信息化建設(shè)的首要內(nèi)容。在基礎(chǔ)設(shè)施的政策方面，總體呈現(xiàn)出以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為重心，對(duì)公共服務(wù)平臺(tái)、信息化支撐平臺(tái)逐漸重視的發(fā)展脈絡(luò)。

（二）教育信息化發(fā)展中存在的問(wèn)題及分析

1.教育信息化全局角度整體規(guī)劃

教育信息化開展至今，有可喜的成果，有需要持續(xù)解決的問(wèn)題。首先在信息化學(xué)校管理方面缺乏相關(guān)的制度規(guī)范和系統(tǒng)的規(guī)劃學(xué)校管理，部分地區(qū)缺乏制定帶有全局性、基礎(chǔ)性的規(guī)劃政策的意識(shí)，或者對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范監(jiān)督執(zhí)行不到位，這已成為制約部分區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根源性因素。

其次信息化基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)投入方面，投入比例存在失調(diào)現(xiàn)象，持續(xù)的投入保障仍沒(méi)有得到根本性解決資源建設(shè)落實(shí)不好，進(jìn)而教育均衡方面又出現(xiàn)新的鴻溝。

2.教育信息化的觀念整合

從教育信息化的認(rèn)定范疇來(lái)看，教育信息化突出的是系統(tǒng)的教育過(guò)程，重點(diǎn)是運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過(guò)程的優(yōu)化，目的是在于培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)的創(chuàng)新性人才。

在一些教育院校，許多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教育信息化就計(jì)算機(jī)化，認(rèn)識(shí)不到教育信息化是資源共享的教育，認(rèn)識(shí)不到教育信息化多層次發(fā)展的問(wèn)題，往往一談教育信息化，就是要建什么檔次、什么標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不能夠從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)推進(jìn)教育信息化的發(fā)展，思想觀念不清。

許多教師在教育信息化發(fā)展深化改革開展的同時(shí)，沒(méi)有隨著其發(fā)展而深化認(rèn)識(shí)，歸結(jié)原因在于最初對(duì)于教育信息化的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，不全面，不能把握教育信息化的重點(diǎn)本質(zhì)，從而來(lái)進(jìn)行深化改革，致使當(dāng)前的一些學(xué)校的教育信息化的工作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的計(jì)劃和效果。

三、展望與未來(lái)

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源建設(shè)初具規(guī)模，信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教育統(tǒng)計(jì)工作持續(xù)推進(jìn)，但資源建設(shè)質(zhì)量不高，應(yīng)用水平有限;信息化經(jīng)費(fèi)投入總體不足，學(xué)校管理體制不健全;信息化發(fā)展水平不均衡，信息化統(tǒng)計(jì)、監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制不健全;信息化意識(shí)觀念薄弱;從事信息化工作的人員儲(chǔ)備不足等都是目前所面臨的問(wèn)題。

綜上概述，需要解決這一問(wèn)題應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：

（一）適宜的政策環(huán)境

國(guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃已明確提出加快教育信息化進(jìn)程，建立由戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)的信息化發(fā)展模式，實(shí)施高校信息化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì);繼續(xù)完善高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其在教學(xué)、科研、學(xué)校管理中的應(yīng)用。

（二）建立可持續(xù)的資源共建共享機(jī)制

建立合理的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，形成可持續(xù)的高校信息化運(yùn)營(yíng)和經(jīng)費(fèi)來(lái)源機(jī)制;完善區(qū)域高等教育信息化評(píng)估與監(jiān)控系統(tǒng)，建立可持續(xù)的高等教育信息化組織保障體系;開展可持續(xù)的高等教育信息化評(píng)估研究;開展高等教育信息化的國(guó)際比較研究，完善教育信息化學(xué)校管理體制，注重高校信息化的內(nèi)涵式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

參考文獻(xiàn)：

[1]靳瀾濤.? 教育治理與教育管理的關(guān)系辯正及其實(shí)踐反思——對(duì)一個(gè)老問(wèn)題的新看法[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2020（06）：23.