小學學校管理中以人為本理念的應用分析

孔建勇

摘要：管理是一項非常重要的教育工作，但在傳統的管理方式中，通常都是以硬性規定為主，學生作為被動接受規章條例的人，但是在以人為本理念的背景下，學校應當適當學會放手，讓學生能夠從自身出發，自覺遵守相關規章制度，培養優秀品格。小學階段是樹立學生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，因此，教師應該注重學生發揮主體的作用，擺正自己的引導地位。但是，目前一些教師還是以硬性管理為主，大多教師認為小學生的思維還不是很健全，并沒有養成良好的學習習慣及正確的價值觀，因此，在本文中，筆者將會根據以人為本理念的重要性以及其如何在小學管理中得到合理釋放提供相關建議，希望能夠為各位教師提供一些思路，能夠充分發揮人本理念的優勢。

關鍵詞：小學;學校管理;以人為本

引言

當前，從近幾年來不斷攀升的犯罪率可知，更多的家長或者是學校其實都忽視了未成年人的德育教育，使學生在身心即將成熟的最佳年齡段過早的品味到了生命的苦澀，因此，這就提示著各位班主任，應當將德育教育放在首要位置，在學校里要彰顯出和諧溫馨，樂觀向上的精神風貌，除此外，還要貫穿以人為本的教育理念，爭取做到校園的人性化管理，能夠讓每個學生都成為校園管理和自我管理的領導者，不斷增強學生責任意識，發揮學生自主性。

1.小學學校管理中貫徹以人為本理念意義

1.1發揚學生自主性，增強學生責任感

現代教育要求學生要學會正視，增強自主性，因此，在學校教育中，教師應該發展學生的優良個性并培養學生的主體性，從而發揮其聰明才智，能夠使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是管理的客體，又是管理的主體，只有這樣，學生的民主意識才能得到增強。除此之外，在班級管理的過程中，學生能夠不斷增強其責任意識，不斷樹立起正確的人生觀，價值觀，逐步朝著幼稚向成熟，依賴向獨立，因此，實行學生自主管理意識，有助于幫助學生不斷增強其責任意識，培養其正確的人格及品性。

1.2引導學生正視自己，激發自主管理興趣

在學校中，通常都是通過班級為整體來進行教育，那么在一個班級中可能由于班級數額龐大，很多學生在班級中不能夠很好的找到自己的定位，甚至認為自己在班級中是不夠重要的，從而產生被忽視感。特別是在小學階段，一些學生為了引起別人的注意，可能會做出一些違背規范的事情，因此，教師就應該抓住學生的心理，學會簡政放權，讓學生做好班級的管理者。

2.小學學校管理中貫徹以人為本理念的相關措施

2.1營造一種家庭式的和諧班級氛圍，幫助學生找到班級定位

要積極的貫徹德育教育，首先，班主任應當主動地營造出一種和諧的班級氛圍，讓班級充滿活力，因此，班主任要做的就是積極的融入到學生中，將自己和學生放在一個平等的地位，讓學生不要總是仰視著自己，而是平等對待每個學生。其次，班主任應該擁有一顆關愛之心，將每個學生都當做自己的孩子，因為愛才是打開學生心靈的窗戶，用愛感化學生才是進行德育教育的最佳途徑。例如說在課間的時候，可以積極與學生進行溝通，在一些班級活動的時候，班主任也應當作為參與者而非組織者與學生進行互動交流，將自己也當成班級中的一員。同時，讓每個學生都能夠在班級中找到自己的定位，避免一些學生認為自己在班級中過于渺小，從而產生一定的落魄感，由此出現心理問題。因此，營造一種家庭式的和諧班級氛圍，對德育教育的進行是最基礎的環境保證。

2.2制定一套人性化班級管理制度，讓學生參與制度建設

俗話說“沒有規矩，不成方圓”在一個班級中，如果想要規范學生的行為，讓學生能夠建立起正確的世界觀以及價值觀，那么班級中就該有一套合理的班級管理制度，能夠讓每個學生將其作為行為準則來遵守。但是在制定班級管理制度時，要注意以下幾個方面：首先，管理制度可以不面面俱到，但是要有人性化，例如說在量化考核中，應該踐行多加分少扣分的原則，鼓勵學生自覺遵守班級管理中的一些制度，而不是一味的打壓學生的自信心。其次，在班級管理制度中，如果有學生沒有遵守好班級公約，那么也不應該利用一些讓學生丟掉自尊或者是丟掉自信的方法來懲罰學生，可以用一些簡單的，娛樂化的方式來懲罰學生，比如說上臺表演節目等，要避免阻礙學生的個性化發展。總之，作為班主任應當始終堅持著人無完人的觀點，要允許學生犯錯。最后，對于新班級而言，剛開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級的綜合評比也就會有很大的進步，同學們的集體榮譽感也就會慢慢的增強。

2.3建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

小學生大都較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大顯身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、相互協作、相互制約，力爭做到事事有人管，事事有人做，能使班級工作更加有序。當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

2.4培養一班充滿自信的學生群體，注重學生心理教育

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。除此之外，班主任還應該注重學生的心理健康教育，據調查發現，當今很多青少年犯錯大都因為心理出了問題，心理教育在當今社會中是不可替代的，一旦學生出了心理問題，班主任就要及時的遏制并為學生進行調整，因此，班主任應該積極觀察的學生心理狀況并與學生進行溝通或有效的交流，將學生的心理問題扼殺在搖籃里。

結束語

總之，要做一個好的班主任教師，積極對學生進行管理，首先必須擁有一顆關愛學生的心，對所有學生都應一視同仁。必須走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。這種愛要像農民愛土地，工人愛機器一樣，發自內心，純出天然。班主任教師要用嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習。要有博大寬容的胸懷，認真處理好班級的日常事務，要以心換心，平等而真誠對待學生，使學生“親其師，信其道”。

參考文獻：

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