小學音樂教學方法創新探究

門穎

摘要：創新音樂課堂教學方法是音樂課程改革的重要環節，要通過創設語境、引思入境，對比求異、異中引思，聲像媒體、激發感官，聽唱跳奏、相得益彰等創新小學音樂課堂教學方法，從而激發學生學習音樂的興趣。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;創新方法

音樂是教育者把音樂審美信息與受教育者實現交流和傳遞的工具，形成審美效應的功能，對于培養小學生的美育教育具有深遠的意義。《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）明確指出，在新的歷史條件下，現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。因此，開展音樂教育的改革迫在眉睫。本研究基于此提出了創新音樂課堂教學方法，以增強學生學習音樂的興趣。

一、當前音樂課堂面臨的挑戰

音樂課是小學生最喜愛的學科之一，音樂獨具的魅力，讓人精神松弛、大腦舒緩，又作用到身體上，從而實現了精神、身體的雙“休息”。然而，新媒體的蓬勃發展，帶動了流行音樂的極速發展，新思想、新追求促使音樂不斷的快速求新變異，音樂“味道”開始滿足不同受眾的需求，越來越多的學生轉身投入到這一股股的音樂“潮流”中，去追逐自己喜愛的那一種。而我們的音樂課堂還“堅守”著過去的認知，過于嚴謹的教學方式，缺乏時代特色的歌曲讓學生失去了曾經對音樂課堂的渴望。這一切促使小學音樂課堂必須做出改變，才能贏回學生的“心”。今年，教育部大力推行的“雙減”政策等，就是要通過加大藝術教育，減輕學生學業負擔，提振藝術教育“士氣”。

二、改變課堂教學把學生吸引回課堂

1、創設語境，引思入境

音樂是一定生活基礎上凝練出來的文本形式，也是文化的一種表達形式。可以說，每一首音樂的曲目都是具有一定文化意義的。因此，在音樂教學之前，教師要根據曲目的情況通過圖片、電影、語言等方式，創設一種音樂的文化語境，引導學生知其然，這樣更有利于學生的學習和文化的理解。例如，《雪絨花》是人教版六年級的音樂曲目，基于小學生大多數沒有雪絨花的先驗知識，在課堂教學之前，教師需要介紹《雪絨花》的背景材料，創設一種知識的先驗語境，讓學生知道雪絨花是奧地利的國花，因為野生的雪絨花生長在環境艱苦的高山上，因此雪絨花是象征著勇敢，是一種人民渴望幸福、安寧的生活以及人民對祖國熱愛的情緒。

2、對比求異，異中引思

心理學認為，通過對比教學，引導學生在細微的差別中尋求，從而進行思考，這往往會使學生產生興奮點，更好的發揮潛能想像力。在課堂教學中發現：小學生對于曲目的旋律、速度、力度等音樂要素體會不深，導致學生無法更為深入地體會音樂的音符魅力。根據這一情況，教師可以選擇同一曲目的不同伴奏、不同唱法的曲目給學生區聽，引導學生感受音樂表達形式的差異性，從而引導感官和表達的思索。例如，《茉莉花》是人教版四年級的音樂曲目，在課堂教學中，教師播放了江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌和河北民歌《茉莉花》，引導學生從生從節奏、旋律、風格、語言上等方面找出音樂語言表達的異同，激發學生學習音樂的興趣，增強了學生對祖國民族音樂的熱愛。

3、聲像媒體，激發感官

現代教學理念是以樹立“學生為中心”的教學理念，因此在開展音樂教學時，課堂是教學內容、形式呈現的載體，教師需要根據學生的心理和感官的需求為基礎，使用多種多媒體技術介入，形成聲音、音像等多種感官的激發手段，可以實現語言無法達到或不易達到的完美和精致的意境，進而激發課堂的吸引力和學生學習的興趣。例如，《魯冰花》是人教版三年級音樂曲目，這首歌曲表現了一個名叫“魯冰花”的女孩對母親和家鄉的思念之情。基于這一背景材料，教師可以課堂教學之前搜集學生與家長的生活照，照片盡量展現學生與家長之間的親密和感情。在課堂教學中，教師一邊播放《魯冰花》曲目，一邊運用多媒體播放事前搜集的照片，在這一聲像交互式的情景教學中，學生深深感悟到《魯冰花》曲目的內在含義，更有利于教師的課堂教學。

4、聽唱演奏，相得益彰

音樂課堂教學要實現多感官交互以及融為一體的教育境界。教師在課堂教學設計中要設計全員參與其中、多感官交互的教學環節，盡量使每一位學生參與其中、融入其中。例如，《吉祥三寶》是人音版二年級音樂曲目，是小學生耳熟能詳的歌曲。基于此，在開展這一音樂教學時，教師可以充分地調動全體學生參與其中，激發學生的多感官感受音樂。一方面，教師使用多感官的音樂教學形式，引導學生自己開展聽、唱、跳、奏等形式，充分調動多感官參與音樂教學之中;另一方面，全員參與、分組表演。根據《吉祥三寶》這一曲目特點，教師可以分為三個小組開展音樂表演游戲，一組在唱，另外兩組表演，相得益彰，體驗與同伴合作演奏的快樂和成功。

三、音樂課堂提質增效需要提升“內質”與“外需”

1、提升音樂教師的“內質”

當前的音樂教學離不開音樂教師的努力與改變，學生對音樂課逐漸失去了興趣，其中的原因，也有音樂教師本身教學水平不高、手法不新、思想固化的問題。教師的改變是在創新教學手法之外，提升音樂課堂的另一個重要問題，也就是音樂教師教學能力這個內在質量，也就是能力的“內質”必須提高。目前，音樂教師的“內質”提升方法很多，走出去學習，線上學習，從身邊的學生身上都能夠學習到新的音樂知識。在提升音樂教師“內質”方面，學校要負起責來，要制定切實可行的獎懲措施，從制度的層面，督促音樂教師投身“提質”隊伍。

2、滿足音樂教師的“外需”

活到老，學到老，才能做到學以致用。學校要把提升音樂教師業務能力作為一項重要的工作，擺在學校一切工作的主要位置上來，滿足音樂教師提升“內質”的一切外在需求，也就是“外需”。要努力創造音樂教師學習所需的條件、環境和氛圍，要舍得投入，眼光長遠。在經費上，要優先保證音樂教師的學習需要。學校也要在時間上給予音樂教師一定的自由，讓他們有更多的時間去充實自己。

音樂教學是文化符號的傳遞和審美語言的表達，在小學階段開展音樂教學是審美教育的重要環節，也是《標準》的內在要求。總之，在改革課堂教學，向課堂要教學質量的大背景下，教師不斷地創新音樂課堂教學方法，激發學生對于音樂的興趣，提高音樂課堂教學的有效性，具有極其深遠的教育意義。