現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合分析

陸文肆

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，信息正式走上了教學(xué)舞臺。這一新型科技的應(yīng)用，讓英語課堂更加充滿趣味性，讓課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提升，學(xué)習(xí)效果進一步增強。但由于信息技術(shù)的應(yīng)用時間不長，教師缺乏對其的深入研究，難以最大限度的發(fā)揮其作用，這就需要教師提升自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)英語課堂和信息技術(shù)的深度融合，構(gòu)建出高效的現(xiàn)代化英語課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)英語;融合

引言

傳統(tǒng)小學(xué)英語教師由于教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)工具的限制，仍停留在傳統(tǒng)的講解單詞、背誦課文的教學(xué)階段，教學(xué)組織形式十分單一，學(xué)生的積極性不足。要想解決這一難題，就需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加大信息技術(shù)的應(yīng)用，利用其可視化功能播放影音視頻，結(jié)合PPT進行全方位講解，讓整個教學(xué)過程更加充滿生機活力，有效激發(fā)學(xué)生的積極性，促進學(xué)生對知識的吸收，進而全面提升英語教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的意義

1.?有助于豐富教學(xué)資源

以往小學(xué)英語教學(xué)中教師能利用的教育資源十分有限，比如：錄音機、磁盤等，但伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師可利用的資源更加豐富。信息技術(shù)最大的特點就是涵蓋的數(shù)據(jù)容量大，信息索引資源豐富，如音頻、視頻、動畫、影視、新聞等，英語教師將不再結(jié)合教材進行單調(diào)的講解，可找到豐富的素材，提供更多有趣的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，擴大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從各個方面學(xué)習(xí)英語知識。

2.?有助于增加師生互動

將信息技術(shù)運用到到小學(xué)英語課堂中，可以增加師生之間的互動。教師可結(jié)合電子白板提出問題、解答問題，在信息化技術(shù)的吸引下，學(xué)生不會有心理壓力，和教師的距離進一步縮小，敢于、樂于在課堂中提出自己的看法，如此一來，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生也能在無形中掌握英語知識，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的策略

1.?信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合

在利用信息化手段進行教學(xué)的過程中，既不能過于依賴信息技術(shù)，也不能不用。在實際教學(xué)中，英語教師要把握適中，將其和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，實現(xiàn)兩者的“互補互助”。教師在進行授課之前，要充分了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)水平，根據(jù)學(xué)生的水平和教材進行深入備課，制作課件，以確保課程的梯度性展開。在課堂教學(xué)過程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r間通過信息化手段向?qū)W生展現(xiàn)出教學(xué)知識點，幫助學(xué)生形象的、系統(tǒng)性的掌握知識內(nèi)容，然后利用情景模擬、課堂提問的傳統(tǒng)教學(xué)方式加深學(xué)生對知識點的印象，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在人教版六年級上冊“Unit 1 How can I get there？”的教學(xué)中，本單元中的on foot，by subway等單詞都是較為生僻的，學(xué)生之前都沒有接觸過，教師就可以利用多媒體通過在動畫中穿插單詞讀音的方式，讓學(xué)生跟隨動畫朗讀，加深學(xué)生對單詞的印象，然后再采用隨機抽取學(xué)生進行單詞口頭拼寫或者誦讀的方式，促進學(xué)生的記憶和理解，助力學(xué)生輕松地掌握單詞、短語。

2.合理利用微課展開教學(xué)

信息技術(shù)的廣泛運用讓微課成為小學(xué)教育改革的新范式。微課是指將教學(xué)視頻作為學(xué)習(xí)的主要載體，以圖像、動畫、聲音為信息傳遞方式，給學(xué)生營造出自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生根據(jù)幾分鐘的視頻進行重難點講解，有助于實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、吸收和鞏固。該教學(xué)模式傾向于自主探究，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生觀看微課進行自主學(xué)習(xí)、自我探究，既發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能進一步幫助其理解、運用英語知識。例如，在人教版六年級英語“Unit 1 How can I get there？”的教學(xué)中，該章節(jié)需要掌握重點語句”“Where is the...It’s near...”為讓學(xué)生重點掌握該句型，教師首先利用微課播放一段通話的情境交流視頻，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)對視頻內(nèi)容進行“模擬”，通過“情景再現(xiàn)”激發(fā)學(xué)生的積極性，例如：“Where is the airport？It’s ...”通過真實的語言交際提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和知識理解能力。

3.基于信息技術(shù)開展游戲教學(xué)

為激發(fā)學(xué)生的參與意識，提升學(xué)生的教學(xué)效率，英語教師還應(yīng)加入游戲?qū)W習(xí)的方法，讓學(xué)生在游戲的吸引下積極參與到課堂中，感知到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并使學(xué)生能夠獲得一個相對自由的發(fā)展空間。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)帶來了豐富多彩的小游戲，這些游戲是專門根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)的一個網(wǎng)絡(luò)教育的平臺，學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)教育游戲當(dāng)中，不需要注冊，以游客的身份就可以進入在線學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)游戲設(shè)置了很多英語比賽的游戲，學(xué)生在一局游戲結(jié)束時就可以看到自己的分?jǐn)?shù)，通過分?jǐn)?shù)就可以了解到自己對這一章節(jié)知識點的掌握是否扎實，單詞的運用是否規(guī)范，通過網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)生沉浸其中，收獲了快樂，也收獲了知識。

4.挖掘信息技術(shù)的多樣化功能

現(xiàn)代信息技術(shù)除去具備可視化功能外，同樣具備錄影、攝像等功能，教師可以利用攝影技術(shù)將師生、生生之間的課堂全過程記錄下來，例如一些情境活動、合作探究活動，教師可以在活動開展前點擊攝像功能，讓學(xué)生或者教師親自進行操作，可以邊操作邊調(diào)整拍攝角度，將學(xué)生的交際、學(xué)習(xí)全過程記錄下來，并展示在電子白板上，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，教師再進行針對性講解，以實現(xiàn)查漏補缺。

三、總結(jié)

總而言之，將信息技術(shù)運用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅可以改善當(dāng)前的教育環(huán)境，還能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。作為新時代的小學(xué)英語教師，應(yīng)積極響應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的口號，提升自身的信息素養(yǎng)，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，切實發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，最終達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

參考文獻

[11]楊桂芬.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合分析[J].新課程，2021（51）：9.