淺談提升初中生學習《道德與法治》的興趣

李才揚

摘要：隨著教育體制改革的不斷推進，對中學教學中的道德與法治教育提出了更高的要求。如何使學生對道德與法治教育產生興趣，并積極參與課堂，掌握相關知識;如何培養(yǎng)學生良好的道德素質，樹立法制意識，已成為教師教學活動的重點之一。在此基礎上，本文首先分析了現在初中道德與法治教學的現狀，然后針對提升學生學習的興趣提出了相應措施，并旨在培養(yǎng)中學道德法治中學生學習的興趣。

關鍵詞：初中道德與法治;學習興趣;措施

前言：無論教師的教學方法如何，都應力求喚起學生的學習興趣和學習意識。只有這樣，學生才能積極思考問題，掌握知識，發(fā)展技能，提高道德與法治的認知。在科技突飛猛進的今天，初中道德與法治教師面臨著眾多的問題和挑戰(zhàn)，教師依然要立足于教學，為提升學生道德與法治課的學習興趣做努力，并展現道德與法治課應有的魅力。

一、初中道德與法治課堂教學現狀

（一）傳統(tǒng)教學的影響

受傳統(tǒng)的教學方式的影響，現在有很多教師在課堂講臺上，只把理論知識傳授給學生，而對學生來說，他們只能在講臺下被動地聆聽。在這種教學現狀下，學生對教師教學的內容和知識不感興趣，產生了一定的抵觸感。初中階段的學生是正處于青少年的叛逆期，教師越是墨守成規(guī)地教書，越有可能引起學生的反感，如果教師只注重教育目標的完成，不去關注學生的學習興趣和學習意愿，容易導致道德與法治課堂氛圍枯燥無味，不利于形成良好的教學環(huán)境，最終形成惡性循環(huán)，直接降低了學生的學習興趣和參與學習的積極性，同時，也降低了教學效果。

（二）學生缺乏學習興趣

目前，許多初中生對道德和法治不感興趣，沒有強烈的熱情。如果想提高學生學習效率，就必須要學生有學習的興趣，因為興趣是人類探索事物的根本力量。只有當初中生對某些事情感興趣時，他們才能真正地、全身心地投入到這件當中，如果學生對某些事情不感興趣，自然不能完全投入到其中去，也就不會有很高的效率。實際上，大部分初中生不喜歡道德與法治課程，其原因主要是學生對學習沒有興趣，學生沒有學習的動力。此外，初中道德與法治課程內容大部分是固定的概念內容，學生有時候需要大量的記憶這些概念，因此，大量的理論知識使得學生在學習時感到枯燥、無聊，無法激發(fā)學習興趣。而還有部分學生則表示很難理解道德規(guī)范和法治的內容，因為教學內容與學生的日常生活聯(lián)系不緊密，導致學生不愿意學習這門課程。

（三）忽視教學活動開展

為了提高學生的道德素質，培養(yǎng)學生的法律觀念，道德與法治課程應引導學生將理論知識應用于實踐，從而在學科實踐中提高學生的思想觀念和道德素質。然而，許多教師只注重提高學生的文化素養(yǎng)和學習成績，沒有利用學生的實際情況來加強德育和法制教育的效果，這使得理論教學與實踐活動脫節(jié)，學生的文化素養(yǎng)與實踐能力不相適應。為了保證學生道德觀念和法律觀念的共同提高，教師要關注學生在生活的細節(jié)，積極組織他們參加與道德和法治有關的主題活動，提高課程教學的有效性。

二、提升學生學習道德與法治學習興趣策略

（一）代入生活案例

初中學生雖然在理解和認知方面相對于小學生是更加成熟了，但是，初中生還是存在一些道德與法治的認知偏差，由于信息化時代的快速發(fā)展，學生接收信息的方式變得多種多樣，接收到的信息內容也變得多種多樣，當教師在教學過程中，如果沒有結合生活中的實際案例來進行教學，學生就容易結合自己對信息和知識的理解去分析教師教學的內容，很容易讓學生產生對道德與法治的認知偏差。例如，在教學七年級第四單元《生命的思考——探問生命》時，教師可以將生活中的“家長對孩子過于要求，導致學生逐漸抑郁”的案例代入到教學中，讓學生能夠直觀的明白教學內容中的思想和道理，如：前段時間有一個學生的微博日常上了熱搜，大概的內容就是：媽媽對女兒要求有點高，經常拿別人家孩子做比較，即便女孩經常考第一、拿100分，媽媽總能找出不一樣的東西來對比和指責，媽媽總是認為女孩沒做好、做的不完美，女孩也沒有做出反駁，最終導致女孩抑郁。在《探問生命》中有一句話——“生命來之不易”，如果教師讓學生自己去理解生命，他們也沒有辦法說出個一二來。在教學當中，沒有現實案例作為基礎，學生很容易產生“空想”思維，思考出來的結果不切實際。

（二）利用多媒體教學

在初中教學中，道德與法治的內容主要是固定的知識和概念，所以，相對于理科中的數理化來說是比較枯燥的。在教師進行教學是，如果只是對現有的教材和案例進行指導和教學，學生會降低對學習道德與法治的興趣，因此，教師在教學時，應適當的運用多媒體教學讓學生對學習產生興趣，因為時代的影響，學生對有色彩的視頻和圖片更加感興趣，當教師能在課堂上運用視頻展示的方式進行案例解說和內容教學，學生才對教學內容感興趣。那么如何將多媒體運用到教學當中，并運用好呢？例如，在《做情緒情感的主人》教學中，教師想要學生能分辨出來情緒的區(qū)別時，教師就可以運用多媒體播放的形式，播放一些初中生相關日常生活的視頻，視頻中初中學生在日常生活中表現出來的開心、憤怒、傷心、害怕能很好的詮釋教師課堂中所要講述的內容，視頻播放的形式是相對于講述內容更加吸引人，當學生能集中精神去學習道德與法治中的知識時，學習的興趣就會自然而然的提升。

（三）開展道德與法治的活動

所謂加強學生道德與法治的實踐活動，主要是根據課程內容進行的，其目的是為學生提供實踐的機會，旨在逐步提高學生對道德和法治原則的認識，并最終提高他們在法治問題上的道德意識和能力。在過去，初中的道德與法治課程內容是相對枯燥的，大量的理論知識使學生無法對學習產生興趣。同時，許多學生表示，很難理解道德與法治的核心內容，由于部分教師在教學時，沒有將教學的內容與學生的日常生活聯(lián)系到一起，導致學生對知識的理解和運用不貼切實際。例如，在課堂上列舉更多與學生現實生活密切相關的道德和法律案例，在一定程度上激發(fā)學生的積極性，然后再開展一些課外的實踐活動，讓學生能將課內的知識帶到生活當中，如，針對七年級學生可以開展：學生集體活動、志愿者活動、學生小組道德與法治的知識競賽、情緒管理大師等等，讓學生在活動中培養(yǎng)自身的道德和法治的意識。此外，教師還應創(chuàng)設課堂中的實踐活動來學生的學習興趣，以加深學生對有關知識的了解，為學生提供合理的指引，增加他們獲得知識的機會，加強道德和法律的認知訓練，在提升學生學習興趣的基礎上，不斷地推動學生的進步。

結論：總體而言，在出中道德法治教育中，教師應該要注重學生對學習道德與法治的興趣，在通過案例教學的方法、多媒體教學和加強學生道德與法治的訓練等策略下，完成道德與法治的知識傳播和知識拓展，讓學生在學習中既能提升學習興趣，又能掌握教學內容。

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