創(chuàng)設(shè)自主性幼兒區(qū)域環(huán)境的實踐探討

徐意揚

摘要：在幼兒教育改革不斷深入的過程中，區(qū)域活動該種教育形式的重要性也越發(fā)凸顯。當前區(qū)域活動這種教育模式已經(jīng)從過去的教學(xué)化活動轉(zhuǎn)變?yōu)楫斍暗挠變鹤灾饔螒颍ㄟ^該種教育模式開展教學(xué)工作可以使學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好來選擇合適的活動，進而通過最佳的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在該過程中得到成長。因此，下文將就如何創(chuàng)設(shè)自主性幼兒區(qū)域環(huán)境進行研討，旨在進一步提升區(qū)域活動教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主性;幼兒教育;區(qū)域活動;區(qū)域環(huán)境;教學(xué)質(zhì)量

區(qū)域活動是當前幼兒教育體系當中一種十分具有代表性的教育模式，通過該種模式開展教學(xué)工作可以使學(xué)生找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，進而在輕松、愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)、玩耍。在該環(huán)境中學(xué)生可以通過與環(huán)境以及同學(xué)進行互動實現(xiàn)自身的提高，進而有效促進學(xué)生的快樂成長。

1.區(qū)域活動教學(xué)現(xiàn)狀

雖然當前教師已經(jīng)認識到通過區(qū)域活動開展教學(xué)工作的重要意義，但是實際應(yīng)用該種教學(xué)模式開展教學(xué)工作時依舊存在一些不可忽視的問題，其中最主要的問題就是區(qū)域環(huán)境的適應(yīng)性問題，如果無法有效解決該問題將會導(dǎo)致教學(xué)效率以及教學(xué)效果下降，對于學(xué)生的成長也會起到直接影響[1]。區(qū)域活動教學(xué)所具備的特點非常明顯，即自選活動、自由交往、自我表現(xiàn)，自主性是該項活動的最主要特征。但是實際開展教學(xué)工作的過程中，教師會根據(jù)相關(guān)區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)將該區(qū)域分為美工區(qū)、娛樂區(qū)以及閱讀區(qū)等多個區(qū)域，每個區(qū)域的環(huán)境都是教師事先規(guī)劃好的，進而導(dǎo)致區(qū)域活動教學(xué)模式的自主性嚴重降低，區(qū)域活動教學(xué)模式的實效性也變得微乎其微，因此為了有效解決區(qū)域活動教學(xué)的相關(guān)問題，促進教學(xué)工作的高效開展，下文將從空間規(guī)劃以及教學(xué)材料布置等物質(zhì)環(huán)境問題的視角切入，探究創(chuàng)設(shè)自主性幼兒區(qū)域環(huán)境的有效方式，進一步提升區(qū)域活動的開放程度以及自主程度。

2.創(chuàng)設(shè)自主性幼兒區(qū)域環(huán)境的有效措施

2.1打破區(qū)域界限，整合環(huán)境資源

在對自主性幼兒區(qū)域進行創(chuàng)設(shè)的過程中，首先應(yīng)當做到的就是對教學(xué)區(qū)域進行規(guī)劃，傳統(tǒng)開展區(qū)域活動教學(xué)的區(qū)域各區(qū)間相對獨立，每個區(qū)域都較為封閉，各個區(qū)域在建設(shè)的過程中，并沒有對各個年齡段學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)能力進行了解，進而導(dǎo)致在開展教學(xué)工作的過程中，區(qū)域活動內(nèi)容設(shè)置得不夠合理，學(xué)生的實際需求無法得到有效滿足。因此，在創(chuàng)設(shè)自主性幼兒區(qū)域環(huán)境的過程中，教師首先應(yīng)當對不同年齡段學(xué)生的發(fā)展目標以及能力水平進行了解，有針對性地對自主性幼兒區(qū)域環(huán)境進行規(guī)劃，在規(guī)劃的過程中應(yīng)當保證各個區(qū)域的目標內(nèi)容具有滲透性、互通性，進一步打破區(qū)域活動中各個區(qū)域之間的局限性，有效將教育資源、環(huán)境資源進行整合，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升[2]。例如，在對小班學(xué)生自主性區(qū)域環(huán)境進行設(shè)計的過程中，區(qū)域設(shè)計重點應(yīng)當放在習(xí)慣養(yǎng)成以及社會性發(fā)展兩方面，因此在對區(qū)域進行設(shè)計的過程中，應(yīng)當注重學(xué)生在該區(qū)域的自我表現(xiàn)，而其他游戲區(qū)域或者閱讀區(qū)域進行設(shè)計時，教師可以將游戲內(nèi)容和閱讀內(nèi)容與自我表現(xiàn)相聯(lián)系，進而使學(xué)生在多種活動當中都可以實現(xiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，進一步促進其社會性發(fā)展。

2.2豐富教學(xué)資源，提升區(qū)域活動開放性

區(qū)域活動教學(xué)模式的最終目的是為了保證學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，有效發(fā)揮的自主性，進而促進學(xué)生健康發(fā)展。因此，在開展區(qū)域活動的過程中應(yīng)當注重區(qū)域活動的開放性，保證學(xué)生可以根據(jù)自身意愿對活動內(nèi)容進行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)活動的興趣，進一步提升學(xué)生的自主性。為了保證學(xué)生自主性可以得到充分發(fā)揮，教師還應(yīng)當積極對區(qū)域中的教學(xué)資源進行豐富，防止學(xué)生的自主性受到教學(xué)資源的限制。在對教學(xué)資源進行豐富的過程中，教師應(yīng)當注重開放性教學(xué)資源的應(yīng)用，由于學(xué)生的年齡普遍較小，因此在對教學(xué)資源進行選擇的過程中應(yīng)當注重教學(xué)資源的生活化以及低結(jié)構(gòu)化，保證學(xué)生可以在活動過程中充分利用相應(yīng)教學(xué)資源，高效進行區(qū)域活動，鍛煉自身的自主性。在對教學(xué)資源進行豐富的過程中，教師可以在每個班級開設(shè)資源超市，根據(jù)每個班級學(xué)生的特點，為其提供不同的教學(xué)資源，在區(qū)域活動過程中學(xué)生可以根據(jù)其興趣愛好在資源超市匯中探尋其感興趣的資源，在有效滿足學(xué)生區(qū)域活動需求的同時，進一步發(fā)揮區(qū)域活動該種教學(xué)模式的自主性。除此之外，在對教學(xué)資源進行豐富的過程中，教師應(yīng)當秉承著物盡其用的原則，通過實現(xiàn)每個“超市”內(nèi)商品的流通，提升教育資源的利用率，進而有效降低教學(xué)成本。例如，“超市”中的商品娃娃將其作為“理發(fā)店”中的顧客;手工區(qū)學(xué)生制作的糖果、蛋糕可以將其作為“超市”中的商品;“超市”中的商品還可以作為“廚房”中的原材料。通過使相關(guān)教學(xué)資源各個區(qū)域活動中流通，進而有效降低教學(xué)成本以及教師的工作量，也可以有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行豐富。

2.3淡化教師作用，提升學(xué)生自主性

要想充分發(fā)揮學(xué)生區(qū)域自主性，對教師影響進行淡化至關(guān)重要，在應(yīng)用區(qū)域活動教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)當充分凸顯學(xué)生在該活動中的主體地位，教師應(yīng)當發(fā)揮引導(dǎo)以及保護的作用，進而保證學(xué)生的自主性可以得到充分發(fā)揮，進一步體現(xiàn)區(qū)域活動教學(xué)模式的實效性。在淡化教師作用的過程中，學(xué)生可以充分利用該過程中的時間以及空間，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生可以在此過程中真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)工作以及游戲活動的真正主人。在對教師作用進行淡化的過程中教師首先應(yīng)當將教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，即由過去的限制區(qū)域活動時間、限制區(qū)域活動方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楫斚碌膶W(xué)生各項活動由自己做主，充分發(fā)揮幼兒區(qū)域自主性[3]。在開展區(qū)域活動的前一天教師可以先與學(xué)生進行溝通，對其想進行的活動有一個基本的了解，進而對區(qū)域活動進行基本的安排。在開展相關(guān)活動的過程中，教師也可以將活動規(guī)則粘貼在墻面上，并配有拼音，幫助學(xué)生自主了解相應(yīng)的活動規(guī)則，充分發(fā)揮區(qū)域活動的環(huán)境自主性，讓區(qū)域環(huán)境作為教師引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的游戲活動。除此之外，在開展游戲活動的過程中，教師也應(yīng)當適當對游戲內(nèi)容留白，為學(xué)生提供一個更大的發(fā)揮空間，使學(xué)生的自主性可以得到更加充分地發(fā)揮，使學(xué)生可以大膽操作、大膽探索，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在進行繪畫游戲的過程中，教師可以將繪畫題目設(shè)置為“空氣凈化裝置”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，繪畫出其腦海中的空氣凈化裝置，在繪畫過程中實現(xiàn)對薛恒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹立愛護環(huán)境的意識。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要闡述了自主性幼兒區(qū)域環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)方式，通過整合環(huán)境資源、豐富教學(xué)資源以及弱化教師作用的方式，來幫助學(xué)生充分發(fā)揮其自主性以及創(chuàng)造性，進而促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其自主游戲能力可以得到進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]雷文娟.探討幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自主性的培養(yǎng)[J].好家長，2019（12）：1-1.

[2]楊梨瑤.自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放策略[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（10）：1-1.

[3]劉雅琴.兒童本位，支持幼兒在區(qū)域活動中的深度學(xué)習(xí)——幼兒自主性區(qū)域游戲活動的研究[J].山西教育：幼教，2020（10）：3-3.