小學(xué)語文教學(xué)中紅色革命精神的巧妙滲透

汪學(xué)琳

摘要：將紅色革命精神有效地滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神以及民族自豪感，還能夠幫助學(xué)生樹立遠大的理想志向，對學(xué)生良好思想品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的形成也有著一定的促進作用。因此，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該深入地挖掘語文教材的紅色資源，并通過開展紅色主題活動、加強寫作訓(xùn)練等方式滲透紅色教育，從而有效地提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，使學(xué)生的道德修養(yǎng)也得到一定的提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;紅色革命;革命精神;策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課程的不斷改革和深入，對于教育教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重起對學(xué)生全方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。紅色記憶作為重要的民族集體記憶，凝聚著革命先輩們勇于探索、不畏艱苦、不怕犧牲的精神。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該主動地將紅色革命精神融入到教學(xué)中，并通過一定合理、有效的方法將其滲透到每一位學(xué)生的心中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，使學(xué)生能夠樹立正確的價值觀念。

一、挖掘語文教材，滲透紅色教育

語文教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本手段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著很重要的地位，為了有效地將紅色革命精神滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該深入地挖掘語文教材中的紅色文化教育資源，利用教材中的課文對學(xué)生進行紅色文化教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地向優(yōu)秀的革命先輩學(xué)習(xí)，努力地戰(zhàn)勝生活中的困難和挫折。另外，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過這樣的方式，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂之上[1]。例如，教師在進行部編版小學(xué)語文六年級上冊《狼牙山五壯士》的教學(xué)時，教師可以利用多媒體播放同名電影片段，讓學(xué)生更加直觀地感受到當(dāng)時狼牙山五壯士寧死不屈、戰(zhàn)斗到底的革命精神，讓學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到困難、挫折時，不要逃避，要積極地去面對，努力地克服困難，戰(zhàn)勝挫折。

二、組織紅色主題活動，由課內(nèi)向課外延申

為了有效地將紅色革命精神滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要積極地組織一些紅色主題活動，讓學(xué)生在活動中更深入地理解紅色革命精神，有效地實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的衍生。例如，教師可以組織學(xué)生進行紅色情景劇的表演，以紅色故事為主題，讓學(xué)生扮演故事中的角色，去揣摩故事中人物的心情，然后將故事的內(nèi)容演繹出來[2]。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生從第一視角去感受革命先輩的英雄事跡，加強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠更加深入地感受到革命先輩身上的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，進而引導(dǎo)學(xué)生做一個對國家、對社會有所貢獻的人。教師在組織紅色主題活動時，還可以將其與語文教材內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生有感情地朗讀一些文章，幫助學(xué)生進一步地理解英雄事跡，也能夠使學(xué)生的朗讀能力得到有效地提高。例如，在進行部編版小學(xué)語文六年級上冊《七律長征》的學(xué)習(xí)時，教師在課堂上可以組織一次朗讀比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這篇課文，最后評選出最適合的，朗讀效果最好的學(xué)生。通過這樣的方式，能夠加深學(xué)生對于本篇課文的印象，讓學(xué)生體會詩句中所表達的情感，讓學(xué)生體會到紅軍長征的困難，以及紅軍身上不畏艱苦、不怕犧牲的革命精神。

三、加強習(xí)作練習(xí)，滲透紅色革命精神教育

學(xué)生閱讀文章，確實可以獲得真實地感受和情感，但是如果在閱讀后沒有將感知到的情感用文字的方式進行表達，那么很容易會忘記。因此，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)該充分地利用好“閱讀+協(xié)作”這一教學(xué)方式，深化學(xué)生的情感體會，讓學(xué)生將自己閱讀過程中的感受以文字的方式記錄下來，通過這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶和理解，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神也有著一定的積極意義。另外，在進行寫作訓(xùn)練時，教師還可以以“紅色革命精神”為主題讓學(xué)生進行寫作，通過這樣的方式滲透紅色革命精神教育[3]。例如，在進行部編版小學(xué)語文四年級下冊《小英雄雨來》的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置一篇讀后感，讓學(xué)生寫下自己讀完這篇文章后的感受及體會，讀了這篇文章后有什么想法，在今后會怎么做。通過這樣的習(xí)作練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心的想法和情感通過文字的形式表達出來，并讓學(xué)生在寫作的過程中感受雨來的愛國精神。另外，也能夠有效地促進學(xué)生語言表達能力以及寫作能力的提升，推動學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，更好地將紅色革命精神滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，促進學(xué)生正確價值觀念、良好思想品質(zhì)的形成。

結(jié)束語：

綜上所述，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師不僅要注重傳授知識，更要注重將紅色革命精神滲透其中。小學(xué)階段是學(xué)生價值觀念形成、思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個階段中有效地對學(xué)生進行紅色教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，促進學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對小學(xué)語文教材進行深入地挖掘，并通過組織紅色教育活動、加強寫作訓(xùn)練等方式滲透紅色革命精神滲透，促進學(xué)生全方面素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]徐婷.基于紅色精神傳承下小學(xué)語文低年級課堂構(gòu)建探究[J].少年寫作，2021（19）：0041-0042.

[2]羅仕賢.核心素養(yǎng)下中學(xué)語文教育中滲透紅色革命文化教育的策略探究[J].花溪，2021（22）：1.

[3]張誠蓉.如何有效地在小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透紅色文化[J].人物畫報：上旬刊，2020（9）：1.