德育先行

王愛玲

摘要：中職教育在我國整個職業(yè)教育體系中占據(jù)至關重要的地位，為社會不斷輸送具有專業(yè)水平、優(yōu)秀技能的綜合型人才，有效促進學生身心健康的全面發(fā)展。隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，對中職教育教學提出更高的要求，班級管理工作成為當前教育中的重要方向。在中職班級管理工作中全面落實德育教育，班主任要對學生積極引導和鼓勵，明確學習方向和目標，堅持以學生為主體，營造良好的學習氛圍，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生高尚的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習慣，從而充分發(fā)揮德育教育的作用。基于此，本文主要對中職班主任班級管理落實德育教育的思考進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：中職班主任;班級管理;德育教育

一、中職班主任班級管理中落實德育教育的重要意義

（一）樹立正確三觀

中職階段的學生基本上處于青春期階段，屬于成長階段的關鍵時期，正是價值觀、世界觀、人生觀、道德觀、社會觀等形成的重要階段，由于缺少一定的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗，思想高度、認知水平受到一定的限制，對外界事物充滿強烈的好奇心，需要擺正自己的心態(tài)和位置。中職班主任在班級管理中，不僅要在文化教育上加強學生的專業(yè)技能、知識水平，還要注重學生思想道德、自身素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會提供高水平、高技術的優(yōu)秀人才，滿足當前社會發(fā)展的需求。在開展德育教育時，幫助學生樹立正確的三觀，有助于學生身體健康、心理健康的促進與發(fā)展，使學生能夠保持正確的態(tài)度，學會面對、解決及承擔責任，為今后的成長與發(fā)展起到積極促進的作用。

（二）提升綜合素質(zhì)

由于中職學生的文化基礎知識較為薄弱，步入中職學校能夠選擇一個自己擅長的專業(yè)技能，為今后步入社會做好充足的準備。但是當前社會對人才的要求越來越高，需要具備綜合能力強、素質(zhì)高、多元化發(fā)展的人才，除了文化水平之外，一個人的專業(yè)技能、思想格局、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面，都要有所突破。而在班級管理中，班主任開展德育教育，通過創(chuàng)設相關的情境，帶領學生參與德育實踐活動等，能夠讓學生真切體驗到德育帶來的價值，收獲更多的感悟，使學生受益匪淺，有助于提高學生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

（三）提高思想意識

隨著社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展，中職學生思想尚未成熟，容易受到外界因素和他人的影響，缺乏科學有效地引導以及辨別能力，容易導致學生走向歪路。因此，在中職班級管理工作中，班主任一定要充分發(fā)揮德育先行的價值，使學生的思想道德水平得到大幅度提升，適應新時代的發(fā)展步伐，創(chuàng)設新時期精神文明建設，提高學生思想認知水平。班主任通過一些教學策略來增進師生之間的感情，樹立平等師生關系，減少學生心理壓力，有利于提升中職德育教育質(zhì)量。

二、中職班主任班級管理落實德育教育的思考

（一）抓住學生心理，端正學習態(tài)度

在整個教育教學體系中，中職教育存在一定的特殊性、復雜性，由于大多數(shù)學生的文化基礎薄弱，與高中失之交臂，選擇中職學校就學處于更多的無奈，學生們的內(nèi)心波動比較大，一方面是不甘心、一方面則會存在自卑心理，有的甚至會自暴自棄。在課堂上，學生們?nèi)狈ψ晕夜芸啬芰Γ瑢W習態(tài)度不夠熱情、行為表現(xiàn)比較被動，會誤認為文化課沒有那么重要，這就導致整個班級的班風受到消極的影響，不利于學生今后的成長，同時也會影響到班級管理的開展。為了能夠轉(zhuǎn)變當前教學局面，班主任需要調(diào)整管理策略、管理目標，充分了解學生的內(nèi)心需求，全面滲透德育教育來提高學生的思想認識。通過目標的制定，班主任更容易走進學生的心理，根據(jù)學生的實際情況來進行規(guī)劃，養(yǎng)成良好的習慣，提高學生的思想意識，端正學生的學習態(tài)度，給予學生正確的引導、指明方向、梳理思路。比如，在班級管理制度的設計中，班主任可以讓學生出謀獻策，其中包含班級建設、班級文化、班級口號、班訓、班歌等，在設定班級目標時可以從整體到布局、從長期到短期進行，通過這些切實可行的計劃，加強對學生的引導和啟發(fā)，明確目標朝著設定的方向努力，不斷提高學生的綜合能力。

（二）開展實踐活動，獲得感悟體驗

在日常班級管理中，班主任應當積極組織一些關于德育方面的實踐活動，只有讓學生親身體會，才能真正領悟德育教育的意義所在。不同的班級活動能夠給學生帶來豐富多樣的學習環(huán)境，還能讓學生體驗不同的情境，綜合性提升學生自身的能力。班主任在班級中可以通過多種形式來實施實踐活動，并讓學生通過活動能夠積極自主的受到啟發(fā)和共鳴，在學習和生活上能夠保持樂觀積極的心態(tài)，從實踐活動中調(diào)動興趣，從興趣中收獲知識和塑造人格，在知識的海洋中讓快樂伴隨。班主任可以在班級中設置“心愿角”、“出氣筒”這樣的角落，讓學生將自己的心里話、愿望、不開心的事情以及想發(fā)泄的話寫出來，教師通過觀察可以進一步為學生梳理情緒，逐漸形成正確的思想觀念，使學生養(yǎng)成良好的行為和品格。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職班級管理工作中，班主任應當以全新的思想、模式提高管理水平，樹立以人為本的教育思想，加強對學生的引導，讓學生能在德育教學中真正地學有所獲，為他們以后的職業(yè)生涯長遠發(fā)展打下良好的道德素質(zhì)基礎。

參考文獻：

[1]張紫紅.德育為先——淺談中職班主任管理德育的滲透[J].品位·經(jīng)典，2021（20）：101-104.

[2]趙一冰.中職班主任班級管理過程中的德育滲透策略探析[J].職業(yè)，2021（11）：54-55.