雙減背景下小學數學課堂教學的減負增效問題研究

湯利秋

摘要：在雙減政策全面落實的時代背景下，小學數學的教學模式和教學理念發生了非常顯著的變化，減負增效問題已經引起了教育部門和學校教師的廣泛關注。本文主要分析雙減背景下小學數學課堂教學減負增效的具體策略，從而進一步優化學生的數學能力和數學素養。

關鍵詞：雙減;小學數學;課堂教學;減負增效

雙減主要是指全面壓減作業總量和作業時長，減輕學生過重的作業負擔[1]。數學是小學教育體系的重要組成部分，在學生的日常學習中占據著非常關鍵的地位。與其他科目相比，小學數學具有較強的抽象性、復雜性和系統性，因此學生的學習難度相對較大。在雙減的背景下，如何在降低學生學業負擔的前提條件下，實現學生學習效率的提升，成為了廣大教師應該重點思考的問題之一。

一、布置科學合理的數學作業

作業可以幫助學生鞏固課堂上學到的知識，同時也是教師了解學生學習現狀的重要途徑。但是部分教師在布置作業的過程中，過分追求作業的數量，卻忽視了作業的質量，這在很大程度上增加了學生的作業負擔，并且最終取得的學習效果并不是十分理想，甚至還會導致部分學生產生強烈的厭學心理。針對這種情況，教師必須結合當前的教學內容以及學生的學習現狀，切實提高作業的科學性和合理性。首先，布置生活化的數學作業。小學數學與生活實踐之間存在著非常緊密的聯系，因此教師在布置數學作業的過程中，要盡可能從學生的生活實踐出發，布置一些與學生生活實踐緊密相關的作用內容，讓學生能夠利用數學知識解決生活實踐中存在的數學問題。其次，布置趣味性的數學作業。對于小學階段的學生而言，他們的自控能力相對較差，注意力很容易被外界因素分散，并且日常行為受到情緒的影響相對較大。針對這種情況，教師要切實提高數學作業的趣味性，讓學生感受到數學課程的內在魅力，從而以一種輕松愉悅的心態投入到數學作業完成中。最后，布置精簡化的數學作業。由于教育環境、遺傳因素以及認知條件等各種因素的影響，學生的數學能力和數學水平存在著較大的差異。因此教師在布置數學作業的過程中，可以對學生進行科學合理的分層，然后結合不同層次學生的實際情況和學習需求，有針對性地布置精簡化的數學作業，從而有效降低學生的作業負擔。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍

對于傳統模式下的小學數學課堂教學而言，課堂氛圍沉悶枯燥，學生在教學活動中的參與感相對較差，學生只是知識的聆聽者和接收者，并且教師在學生心目中的形象往往是嚴肅和威嚴的，因此不少學生在課堂學習中存在一定的緊張心理和不安情緒，這在很大程度上影響了學生的學習質量和學習效率[2]。在雙減背景下，教師要對小學數學課堂教學進行有效改革，為學生營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，有效調動學生的數學學習興趣，使其能夠積極主動地參與到教學活動中，并大膽表達自身的想法和觀點，從而為各項學習活動的高效開展奠定堅實的基礎。比如教師在開展“軸對稱圖形”相關內容的具體實踐中，就通過多媒體技術向學生生動形象的呈現一些生活中常見的軸對稱圖形，包括五角星、松葉、蝴蝶、風箏以及剪紙等，并引導學生分析這些圖形之間存在的共同點，從而進一步深化學生對“軸對稱圖形”的理解。這種教學方式通過色彩鮮艷的圖片為學生營造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，有效消除了學生對新知識的抵觸感和陌生感，切實集中了學生的課堂注意力，學生能夠針對具體的數學問題暢所欲言，這在很大程度上緩解了學生在課堂學習過程中的心理負擔，進一步提高了學生的學習質量和學習效率。

三、培養學生良好的學習習慣

小學階段是學生的教育啟蒙階段，也是學生思維方式和學習習慣養成的關鍵時期。為了有效降低學生的學習負擔，切實提高學生的學習效率，教師在開展小學數學教學的過程中，要對學生學習習慣的培養給予足夠的重視。首先，學生讀題習慣的培養。許多學生對數學應用題非常頭疼，其根本原因在于他們無法有效提取題目中的有效信息。針對這種情況，教師可以要求學生在不漏字、不加字、不錯字的前提條件下，將題目通讀一遍，并用筆勾畫出其中的重要信息，從而培養學生良好的讀題習慣，切實提高學生的解題能力[3]。其次，學生書寫習慣的培養。部分學生的解題步驟非常潦草，導致他們在解題過程中經常丟三落四。針對這種情況，教師要端正學生的書寫態度，有效提高學生書寫的規范性，從而進一步減少書寫潦草帶來的不良影響。最后，獨立思考的習慣。受應試教育和傳統教學模式的影響，部分教師在小學數學課堂教學的過程中，過分注重知識點和答題技巧的講授，導致學生在課堂上缺乏獨立思考的時間和機會，學生只會被動接受知識的灌輸。針對這種情況，教師要及時更新自己的教學理念和教學模式，并通過科學合理的問題設置，為學生提供獨立思考的實踐和機會，幫助學生養成獨立思考的好習慣。

結語：

對于雙減背景下小學數學課堂教學的減負增效問題而言，它并不是一朝一夕就可以解決的，而是需要廣大教育從業者長期不懈的努力。為了全面貫徹雙減政策，教師在開展小學數學課堂教學的過程中，要根據實際情況布置科學合理的數學作業，營造輕松愉悅的課堂氛圍，培養學生良好的學習習慣，從而達到減負增效的根本目的。

參考文獻：

[1]陳向紅，張蘭.小學數學課堂教學中減負增效的策略研究[J].小學教學研究，2020（23）：47-49.

[2]楊利均.小學數學課堂教學如何實現“減負增效”[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：111.

[3]強新鳳.淺談小學數學課堂教學中如何“減負增效”[J].安徽教育科研，2019（06）：41-42+64.