新時期初中英語閱讀教學有效性思考

孫曉寧 譚松梅

摘要：初中英語課堂中開展閱讀方法教學，主要是培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力，并讓學生學會結(jié)合日常生活對話，提高對英語固定搭配的掌握。傳統(tǒng)課程在教學過程中對學生自主創(chuàng)新意識的發(fā)掘不足，往往是以教師為主導，不利于學生課程創(chuàng)造力的提升，學生對閱讀知識的理解和運用能力也往往不夠靈活。基于此，教師可以結(jié)合多媒體教學素材，以學生認知特點為基礎(chǔ)，在課程上創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，引發(fā)學生討論興趣，同時可以將英語閱讀學習融入聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，通過多途徑評價模式，充分提高學生閱讀訓練創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;方法策略

在當今全球化快速發(fā)展的大背景下，社會對英語人才的需求在迅速遞增，同時對英語人才的要求更為嚴格，既需要他們具備良好的聽說讀寫能力，又需要他們具有較強的英語閱讀能力。實現(xiàn)這一目標的前提是讓學生擁有扎扎實實的英語閱讀基礎(chǔ)，而這也是學生獲取英語知識的關(guān)鍵。然而，初中生年齡尚小，在學習上的自我約束及專注力不強，給英語閱讀能力培養(yǎng)工作增加了難度。

一、提升詞匯掌握，奠定閱讀基礎(chǔ)

根據(jù)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計來看，大部分初中生對英語閱讀不感興趣的主要因素與學生對閱讀文章內(nèi)容單詞的難度有關(guān)。而且，很多學生對閱讀理解產(chǎn)生恐懼的情緒也是由于長期看不懂英文課文而產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。所以，為了確保學生在進行英語閱讀的過程中，能夠真正做到理解文章的內(nèi)容，則需要確保學生能夠?qū)τ⒄Z單詞進行有效的理解，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)帶動學生英語閱讀能力的成長。畢竟，單詞是匯聚成閱讀文章的基礎(chǔ)，這與語文教學是一致的，如果學生不能夠理解漢字的含義，也會在學習的過程中無法實現(xiàn)對語文文章的有效分析。對此，在進行初期階段教學的過程中，教師就應該讓學生重視對單詞的累積，并通過拓展活動來實現(xiàn)擴充學生的詞匯量。

例如，在學習"Is this your pencil？"時，會出現(xiàn)大量的學習用品詞匯，而在教學的過程中，教師可以通過互動游戲來幫助學生進行記憶，這樣當學生可以準確將英文與中文含義進行直接轉(zhuǎn)化時，就可以通過聯(lián)想游戲的開展，來播放英文單詞讓學生說出相關(guān)物品。如，鉛筆的聯(lián)想詞匯可以是練習紙、橡皮、課本等等。當出現(xiàn)課文中沒有的詞匯時，教師就要將其英文書寫的黑板上，這樣通過游戲的開展，既能夠提升學生的興趣，也能為后期的閱讀累積詞匯量。

二、注重語法探究，優(yōu)化句型理解

語法知識不足也是初中學生閱讀水平較低的原因之一。畢竟，中文語法與英文語法存在著很大的差異，這使得在母語環(huán)境下，學生在學習英語時就十分困難。而且，由于學生在日常練習的過程中，也習慣進行母語輸出，這使得在進行句子判斷時，就無法對英語的語法進行有效確認。甚至，很多學生在學習英語語法時，會將中文語法生搬硬套在英語的閱讀當中，這也會導致在進行句子翻譯時，出現(xiàn)理解性錯誤的問題。教師在實際教學的過程中，需要通過閱讀工作的開展來實現(xiàn)鍛煉學生翻譯技能的提升，這樣才能夠幫助學生在理解語法的同時，可以通過固定搭配來降低英語閱讀理解的難度。

例如，在學習"Is there a post office near here？"時，正常翻譯這句話則是"這附近有一個郵局嗎？"但是如果按照英文直譯來講，則會翻譯為"是、這里、一個郵局、附近、在這"。這與中文的語法有著很大的區(qū)別，所以教師在教學的過程中，則應該強調(diào)英語語法與中文語法的不同，這樣才能夠從源頭上斷絕學生習慣應用中文來套用英語語法的問題。并且，is there 是 there be 的固定句式，在實際應用的過程中，它常被用于提問，還是典型的疑問語氣，所以在判斷時，則可以通過回答來進行確認。

三、增加趣味環(huán)節(jié)，鍛煉用語意識

我國缺乏語言環(huán)境，因此在實際英語教學活動開展的過程中，大部分學生都會由于學習時沒有一個良好的語言環(huán)境而使得自身的英語敏感性不足。所以，在進行教學時，教師則應該針對這一問題進行有效改善，這樣才能夠真正實現(xiàn)提高學生的語感。畢竟，在大語言的環(huán)境下，學生即使不理解詞匯的含義，也能夠通過語氣、語境來對其進行判斷。為了提高學生實際的閱讀能力，教師則可以通過動畫訓練來鍛煉學生語言應用的敏感性獲得提升，這樣也能夠確保學生在課堂活動參與的過程中，真正實現(xiàn)鍛煉自身能力的發(fā)展。

例如，在學習"What did you do last weekend？"時，教師就可以通過播放動畫短片的形式，讓學生直接看到動畫人物在進行對話過程當中的動態(tài)形象，然后通過對內(nèi)容的判斷來提高學生語言應用的敏感性，這樣也能夠在一定程度上幫助學生在后續(xù)進行閱讀理解的過程中，可以通過詞匯使用的語境來對其問題進行有效理解。除此以外，教師也可以在課堂上依據(jù)動畫內(nèi)容的實際場景來讓學生進行互動訓練，這樣也能夠幫助學生在進行英語交流的同時，加深學生的印象，從而讓學生在語言環(huán)境內(nèi)真正理解詞匯的使用方法，并通過英語語法的有效應用來對英文有一個全新的認知。這樣也能夠幫助學生在進行閱讀理解的過程中，更加有效地體會到文章情境的建設(shè)，從而使學生產(chǎn)生對英語閱讀的全新認知。

在初中英語有效性閱讀中，教師要充分的掌握每個學生的英語閱讀水平，并從學生的角度出發(fā)，為學生設(shè)計出針對性的閱讀教學方式，激發(fā)初中學生對英語閱讀的積極性。其次，教師還應該利用信息技術(shù)拓展閱讀的素材和范圍。豐富初中學生的英語閱讀面。讓初中學生能夠掌握更多的英語知識，進而將其有效的應用。同時教師還要采用多元化的英語閱讀活動，對學生的思維、協(xié)作、實踐等方面的能力加以提升。

參考文獻：

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