激發(fā)學生學習力，提高學生數(shù)學學習的成功感

孫惜春

【摘要】數(shù)學是門邏輯性很強的學科，小學生的思維能力相對較弱，學習數(shù)學時難免會產(chǎn)生乏味感。而激發(fā)小學生的數(shù)學學習力，就能使之很好地學習數(shù)學，提高課堂學習效率。但小學生比較跳脫的性格特征和尚不完善的知識技能，使得他們在數(shù)學學科的學習中一定會面臨各種困難需要去克服。學生隨著年級提升客觀上數(shù)學課堂學習力多少也是有所提升的，但是學生在其抱負水平和歸因兩方面能力提升不足，導(dǎo)致自身對數(shù)學課堂學習力成長上的成功感感知和判斷不夠積極和準確，逐漸生成課堂學習中失敗者的消極心態(tài)，進而影響學生學習力的成長。趣味教學是解決此類問題比較有效的途徑。本文從趣味教學的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及策略三個主要方面對該領(lǐng)域進行討論。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;趣味教學;學習力;成功感;教學策略

一、引言

隨著新課程改革的推行，效率低、枯燥乏味、教學方式較為單一的教學課堂已不能滿足目前小學生的需求，讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣，能在一定程度上激發(fā)小學生的學習興趣，并讓學生持續(xù)保持興趣，發(fā)揮小學生的學習力，進而打造高效的數(shù)學教學課堂。教師更應(yīng)該不斷地提升自身的教學認知，加強專業(yè)能力，從而給小學教學質(zhì)量提供有效保障。

二、小學數(shù)學打造高效課堂時出現(xiàn)的問題

隨著素質(zhì)教育“減負增效”的提出，在數(shù)學課堂上，教師也要讓學生相對地減輕負擔。這就要求教師采用有效的教育方式，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握數(shù)學知識，減輕小學生的學習負擔，培養(yǎng)小學生的學習能力，從而保障有效的教學成果。然而，目前數(shù)學教育過程中仍存在許多問題，阻礙了課堂教學的高效進行，影響了小學生學習能力的提升。一方面是學生在學習時學習力不足，另外就是教師教學時只是一味的知識傳遞，并未關(guān)注學生學習力的成長和發(fā)展。

（一）教學時教師忽視學生學習力成長

目前，雖然已實施素質(zhì)教育，但是在實際的數(shù)學教育過程中，考試的要求還是沒有發(fā)生大的變化，這導(dǎo)致教師在展開教學活動時，還是過于注重灌輸教材理論知識，從而忽略了對小學生學習力的培養(yǎng)，數(shù)學教學中許多的教材知識都要和日常生活相互融合，倘若沒有進行有效教育，便很難讓小學生對數(shù)學理論知識深入了解，這樣就導(dǎo)致了小學生學習時沒有學習力，學習質(zhì)量不高。

（二）小學生學習成功感不足導(dǎo)致學習積極性低

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多學生并未認識到學習數(shù)學的重要性，數(shù)學學科本身就較為抽象，許多數(shù)學概念和知識點都讓小學生難以理解，只能通過大量的數(shù)學練習或死記硬背記住這些數(shù)學理念。教學方式過于單一、乏味，這對提升小學生的學習力的培養(yǎng)有著不利影響，甚至會使有些小學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理，學生無法在數(shù)學學習中獲得成功感，導(dǎo)致學習效率低下。

三、教師合理的學習指導(dǎo)，提升學生學習數(shù)學的成功感策略

（一）設(shè)計課堂教學導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習力

在學習的過程中，通過做好課堂教學導(dǎo)入，充分吸引學生的學習興趣，幫助學生提高學習力。對此廣大數(shù)學教師應(yīng)重視采取靈活多樣的教學方式，保證數(shù)學課堂具備相應(yīng)的趣味性，讓學生積極進入到課堂教學中來。在進行課堂教學時，教師可以采取舉例子、做游戲等趣味性的方式完成課堂教學前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學生將自己的注意力由課堂下的時間迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，引導(dǎo)學生進入到數(shù)學的學習空間中來，提升學生的數(shù)學專注程度。教師在進行數(shù)學課堂教學導(dǎo)入時，應(yīng)充分考慮到學生的認知沖突，通過從數(shù)學教學中選擇一些可以引起學生疑惑的問題，作為教學的導(dǎo)入方式，切實激發(fā)出學生的學習力，促進自主學習能力提升。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)學生運用數(shù)學知識

在進行課堂教學時，情境教學法是一種有效的教學方式。通過在教學的過程中，引入情境教學法，讓學生在這樣的氛圍下接受知識的學習，增強學生的數(shù)學情感體驗性，讓學生自己學會探究數(shù)學知識。通過利用好數(shù)學課堂教育教學時間，進而更好的設(shè)計培養(yǎng)學生學習力與良好的自我歸因，切實激發(fā)學生好奇心理，促進學生自主學習能力提升，以及數(shù)學學習的成功感樹立。例如在學習《小數(shù)的加法和減法》這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生學習相應(yīng)的數(shù)學知識，利用情境增加數(shù)學教學的趣味性。

（三）借助實踐活動，讓知識內(nèi)化成技能

在學生的學習過程中，加入相應(yīng)的實踐活動，能夠讓學生深入理解數(shù)學知識。教師在進行教學時，應(yīng)注意讓學生做好活動教學設(shè)計，保證活動具有趣味性，讓學生借助于動手的方式，提高學生動手實踐和自主認知學習能力，在探索知識的過程中獲得成功感以及提高學生的學習力。教師在進行課堂教學時，應(yīng)注意提供給學生學習的契機，發(fā)揮自己的主體意識，在課堂上進行創(chuàng)造性的實踐活動。讓學生擁有一定的數(shù)學分析能力，提升學生的空間觀念，切實提高學生的數(shù)學成功感。在學習的過程中，平行四邊形的面積公式是課堂上的學習重點。教師在進行教學時，可以引導(dǎo)學生利用長方形的面積公式來推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。學生在課前需要準備平行四邊形和剪刀，利用合理的方式，將平行四邊形變成一個長方形，引導(dǎo)學生進行觀察，讓學生學會推導(dǎo)平行四邊形的面積。

（四）引導(dǎo)學生進行正向的自我學習評價

數(shù)學知識的學習和成果檢驗，離不開習題的練習，在數(shù)學習題的練習中會暴露出學生知識點薄弱的地方。教師要引導(dǎo)學生正確的看待錯題，有一個積極的心態(tài)去面對出現(xiàn)的問題，找到錯誤產(chǎn)生的原因，在根據(jù)薄弱地方進行專項訓(xùn)練和提高。讓學生能正視學習中出現(xiàn)的問題，不逃避積極的解決并穩(wěn)步的提升學習力，從而獲得數(shù)學學習的成功感。

四、結(jié)語

教師在教學過程中要調(diào)動小學生學習數(shù)學的學習力，讓學生在學習數(shù)學時獲得成功感，才能讓學生自主高效的學習，從而打造高效的教學課堂。在構(gòu)建高效課堂的過程中，要讓學生在學習中提高學習力，在快樂的學習中既能獲得學習數(shù)學的成功感，還能保障課堂實效性。數(shù)學教師更應(yīng)該不斷提升自身的教學認知，強化自身專業(yè)能力，從而為教學質(zhì)量提供有效保障。

參考文獻：

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