小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透分析

楊駿

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生掌握知識(shí)精髓的同時(shí)，更加注重提高個(gè)人的核心能力.教師在教學(xué)活動(dòng)中著重于對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生各方面的綜合水平有所提升，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ).那么，教師應(yīng)該如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，才能達(dá)到在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的呢？本文從制訂教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、開展能力訓(xùn)練、結(jié)合實(shí)際教學(xué)四方面入手，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);滲透

教師要想讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該充分了解數(shù)學(xué)課堂所要求的核心素養(yǎng)的最為本質(zhì)的內(nèi)容以及發(fā)揮的重要價(jià)值，這樣才可以更加有針對(duì)性地結(jié)合不同的內(nèi)容來選擇更加高效的教學(xué)策略，才能夠真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有所發(fā)展的目的.教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以先挖掘教材中的核心素養(yǎng)，并根據(jù)教材中的核心素養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)目標(biāo)，這樣就能開展有效的教學(xué)活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合技能.接著，教師可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式教授知識(shí)，并教授學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想學(xué)習(xí)與解題的技巧，這樣才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.除了這些，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的能力訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升以及創(chuàng)新能力的發(fā)展都是非常重要的.最后，教師還應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且以設(shè)計(jì)的問題為核心展開教學(xué)，才能夠真正鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，并且真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目的.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

新課程改革對(duì)各個(gè)學(xué)科都提出了新的要求，分析新課程改革要求，就能夠發(fā)現(xiàn)新課程改革的主要教育理念是提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì).教師根據(jù)新課程改革的教育理念進(jìn)行教學(xué)，既可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，又可以使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而可以將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的全面型人才[1].小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科.學(xué)生只有擁有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能夠順利地學(xué)習(xí)與步入社會(huì)，才能為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ).這樣看來，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的.當(dāng)然，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，是可以提升學(xué)生的思維能力、想象能力、理解能力、探索能力、創(chuàng)新能力等數(shù)學(xué)綜合能力的，這樣就能使學(xué)生積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行探索和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是符合社會(huì)發(fā)展的，不但滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還滿足了學(xué)生的發(fā)展需求.教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要從知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等方面出發(fā)，這樣才可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

（二）在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的價(jià)值

對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改提出的要求，也是當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要目標(biāo).在課堂上滲透核心素養(yǎng)，要求各位教師必須緊隨改革的理念進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和探索的興趣和能力，并使學(xué)生熟練正確地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)成這樣的目標(biāo)，就能夠達(dá)成在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的目的[2].

教師要想達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與探索能力，并教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的技巧，這樣才能使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的效率，從而真正讓學(xué)生掌握知識(shí)的核心內(nèi)涵，熟練地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題.而教師選擇合理的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)培育更是會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力、探索能力和探索興趣的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，并對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長也有非常重要的作用.這樣看來，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，是能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的.當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)自探索能力也是在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要途徑.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）挖掘教材制訂目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能

教師要想將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，就要讓學(xué)生充分地掌握自己需要學(xué)習(xí)的那些知識(shí)以及學(xué)習(xí)的技巧和方法[3].教師要想達(dá)成這樣的目標(biāo)，就要先了解教學(xué)的知識(shí)與技能，再針對(duì)教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技能制訂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)緊跟教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教師需要挖掘教材，根據(jù)教材中的知識(shí)和技能制訂教學(xué)目標(biāo)，這樣才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合技能.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，可以充分地借助多媒體的輔助教學(xué)特點(diǎn)來給學(xué)生進(jìn)行形態(tài)多樣的四邊形的展示，并且邊展示邊給學(xué)生介紹這些多樣的四邊形所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)，這樣不僅可以起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的作用，還能夠通過多媒體的展示有效緩解學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的壓力，為學(xué)生個(gè)人理解水平的發(fā)展以及知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ).接下來，教師可以放大多媒體上的正方形和長方形，并讓學(xué)生講述這兩個(gè)四邊形的面積計(jì)算公式與計(jì)算思路.在學(xué)生講述后，教師可以提問：“所有的四邊形面積計(jì)算思路都是這樣嗎？”并在多媒體上展示平行四邊形.之后，教師可以將學(xué)生分為四人小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對(duì)平行四邊形的面積公式進(jìn)行探索，讓學(xué)生能夠在自主思考的基礎(chǔ)上，在與其他人相互協(xié)作討論的過程中來發(fā)展自己的感知能力和探究能力，讓自身的合作能力和合作思維有更加長足的發(fā)展.

（二）合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)更有難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的積極影響，還可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，對(duì)其個(gè)人思維能力的發(fā)展也是必不可少的.教師要想更加有效地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)至關(guān)重要.對(duì)此，數(shù)形結(jié)合是非常有效的教學(xué)方式之一.教師不僅可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，還可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教授學(xué)生解題的技巧.教師在教學(xué)中合理地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[4].

例如，教師在對(duì)千克、克、噸等單位進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的秤，并在多媒體上展示多樣的商品，同時(shí)標(biāo)注好各個(gè)商品的質(zhì)量.接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生讀出多媒體上商品的質(zhì)量.之后，教師可以拿出所準(zhǔn)備的物品，如：500克的牛奶、100克的蘋果、1000克的礦泉水等，將物品放在秤上，并讓學(xué)生讀出物品的質(zhì)量，同時(shí)可以在學(xué)生回答后繼續(xù)提問：“500克的牛奶是多少千克的牛奶呢？”以此教授學(xué)生單位換算的知識(shí).在學(xué)生猜測回答后，教師可以在多媒體上展示秤，并在秤上放一盒牛奶，以此使學(xué)生直觀地了解單位換算的方法.教師可以繼續(xù)問：“多少個(gè)500克是一噸？”并鼓勵(lì)學(xué)生猜測，同時(shí)可以在學(xué)生猜測后，在多媒體上展示相應(yīng)的牛奶數(shù)量.教師以此教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

（三）開展數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生擁有了一定的數(shù)學(xué)思維能力之后，必要的數(shù)學(xué)訓(xùn)練才是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加扎實(shí)的進(jìn)步的最為有效的方式方法，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人思維能力的拓展以及綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也是必不可少的.當(dāng)然，教師也可以在數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力.教師逐漸增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練的難度，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與順序”時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本，以此讓學(xué)生找出描述位置的字詞.教師可以將學(xué)生所說的描述位置的字詞寫在黑板上，并提問學(xué)生：“哪里是前面？你的前面是誰？哪里是左？你的左邊是誰？”這樣就能提升教學(xué)的趣味性，并使學(xué)生在趣味活動(dòng)中理解知識(shí)點(diǎn).接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展訓(xùn)練游戲，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力.教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行開火車游戲：選定一列學(xué)生作為火車，并讓學(xué)生以“我的前面是…我的后面是…我的左邊是…我的右邊是…”來描述.教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行搶答游戲.比如，教師可以提問：“學(xué)生A在學(xué)生B的哪一邊？學(xué)生B在學(xué)生A的哪一邊？”并讓學(xué)生搶答.教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力.

（四）結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力

教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，并培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣才能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力.教師可以嘗試著去了解學(xué)生在日常生活當(dāng)中經(jīng)歷的各種各樣的事件，并且結(jié)合學(xué)生認(rèn)為的最為真實(shí)的生活場景來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生探索問題、解決問題的興趣的目的.教師長期這樣教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，教師在對(duì)加減、乘除等運(yùn)算方式進(jìn)行教學(xué)后，可以在多媒體上展示逛超市的視頻，并提問學(xué)生：“獨(dú)自購物過嗎？”同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生回答，這樣就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并營造活躍的課堂教學(xué)氛圍.接著，教師可以在多媒體上展示所準(zhǔn)備的物品與價(jià)格表，并提問學(xué)生：“多媒體上有你想要買的物品嗎？你想要買什么呢？”這樣就能使學(xué)生積極地參與后續(xù)的教學(xué)活動(dòng).之后，教師就可以根據(jù)多媒體上的物品與價(jià)格表設(shè)計(jì)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生回答.如：“如果你有30元你會(huì)買什么？買多少個(gè)？需要多少錢？還剩多少元？”“想要買5件商品，最少需要花多少元？”“用20元最多可以買到多少件商品？”以這些與日常生活息息相關(guān)的問題來進(jìn)行知識(shí)和技巧方法的復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的發(fā)展有重要的意義.

（五）采用趣味訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言非常重要，并且計(jì)算能力作為小學(xué)階段學(xué)生所需要重點(diǎn)培養(yǎng)與發(fā)展的思維能力更是需要教師結(jié)合有效的教學(xué)方法來切實(shí)地訓(xùn)練與提升，從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ).在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的訓(xùn)練中，教師往往采用的是反復(fù)算式練習(xí)的方式，在這樣的方式的引導(dǎo)下，有的學(xué)生能夠得到一定的提升，但是對(duì)一些學(xué)生而言，卻無法從根本上解決數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)和提升的問題.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要采用趣味性的訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生能夠以一種更加積極的心態(tài)去提升自身能力.

例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的“估算”知識(shí)時(shí)，為了能夠在教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的估算能力、計(jì)算能力，可以借助與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合的一些因素，通過趣味性的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與引導(dǎo).教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)具體的情境：“在超市中我們?cè)趺慈ス烙?jì)我們要花多少錢呢？一個(gè)學(xué)生的體重大概是多少呢？一輛汽車的高度大概是多少呢？一個(gè)房間中大概能容納多少人呢？”讓學(xué)生能夠借助生活中的一些場景以及這些模糊性的問題去思考估算，從而形成良好的估算意識(shí).同時(shí)，這樣的教學(xué)引導(dǎo)可以讓學(xué)生的計(jì)算意識(shí)、能力得到培養(yǎng)和提升，更有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中奠定良好的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ).所以，基于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提升，教師要能夠結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，考慮多方面的元素來為學(xué)生提供更多、更豐富的趣味性課堂教學(xué)活動(dòng).

（六）利用課堂競爭，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生，大多有著較強(qiáng)的好勝心理.教師如果結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，就能夠以課堂競爭的方式，在競爭的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的積極性，激活學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)利用課堂競爭的特點(diǎn)以及多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在一個(gè)具備拓展性、開放性和競爭性的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自主思考，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升起到巨大的作用.因此，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，教師要將課堂競爭的形式與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，在課堂中促進(jìn)學(xué)生的自主思考以及相互之間的交流，來提高課堂教學(xué)的效率.

例如，教師教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，可以嘗試著跳出傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維的局限，采用課堂競爭的方式，以比賽的形式（分為個(gè)人賽、小組賽兩種類型）讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，并以誰進(jìn)行混合運(yùn)算的數(shù)量多、正確率高為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算知識(shí)的積極性，同時(shí)利用競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，更好地推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)與計(jì)算進(jìn)行探究的過程中，相比于傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)的方式，能夠以一種更加有效的方式進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生自主思考和探究的能力.另外，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要體現(xiàn).所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)不同的課堂競爭活動(dòng)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

綜上所述，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)的確立要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，也要有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容與策略的選擇，并且把目光聚焦于學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)水平、實(shí)際能力與綜合素質(zhì)的提升上.這樣一來，就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供幫助.

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