淺談中職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

夏敏秋

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的要求不斷提高。中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)需積極創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從以生為本，快樂(lè)學(xué)習(xí);加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，知行合一;自主學(xué)習(xí)，提高效率三個(gè)角度，淺談中職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。敬陳管見(jiàn)，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】中職;財(cái)會(huì)專業(yè);教學(xué)創(chuàng)新

教育需立足于民族性、科學(xué)性、時(shí)代性的基本原則。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)方法，顯然不能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不能高效推進(jìn)財(cái)會(huì)教學(xué)工作的深入。中職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，去蕪存菁，摒棄教學(xué)中的不足之處，實(shí)施符合中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，以便于突破教學(xué)困境，擴(kuò)大教學(xué)產(chǎn)出效益。

1、以生為本，快樂(lè)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，有的教師采取填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位未能得到有效凸顯，課堂參與程度普遍不高。如此一來(lái)，教師雖然不斷加大教學(xué)力度，勞心勞力，全力以赴，無(wú)奈學(xué)生們遲遲不能在課堂上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教與學(xué)之間的信息嚴(yán)重不對(duì)稱。傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)課堂上，部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路開(kāi)展學(xué)習(xí)，而更多的學(xué)生則“茫然無(wú)措”，注意力不能集中，對(duì)教師講解的內(nèi)容不知所云。一堂課下來(lái)，許多學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)懵懵懂懂，一知半解，而課后的復(fù)習(xí)又比較缺乏實(shí)效性，日長(zhǎng)月久，學(xué)生們的學(xué)習(xí)漏洞百出，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)停滯不前。基于此，在當(dāng)前的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)變教師中心主義為學(xué)生中心主義，教師需更新教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生們的主體地位。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建民主課堂，鼓勵(lì)學(xué)生們積極提問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更具有價(jià)值。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。以生為本的財(cái)會(huì)專業(yè)課堂，將“要我學(xué)”一躍而成為“我要學(xué)”。以學(xué)生們提出的問(wèn)題為載體，為線索，為起點(diǎn)，可極大促進(jìn)師生、生生和群體之間進(jìn)行多項(xiàng)信息交互。在活躍的師生互動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，啟迪智慧，攻克學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)主題，積極融入生活元素，以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物為切入點(diǎn)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣。

2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，知行合一

長(zhǎng)期以來(lái)，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端。學(xué)生們的理論知識(shí)與實(shí)踐能力未能有機(jī)匹配起來(lái)，知識(shí)遷移，知識(shí)轉(zhuǎn)化存在較大的不足。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐而反饋理論知識(shí)，兩項(xiàng)融合，相互促進(jìn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，需優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系。比如說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，教材文中的某些部分，需有意識(shí)的增刪、變化，以便于教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生們的實(shí)際情況，與社會(huì)現(xiàn)狀一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。盡信書，則不如無(wú)書。教材文本只是教學(xué)活動(dòng)的載體之一，同理，教材也只是學(xué)生們財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的視角之一，而并非全部。注重整合社會(huì)資源，尤其是當(dāng)?shù)氐馁Y源，以社會(huì)資源拓展財(cái)會(huì)專業(yè)課堂，幫助學(xué)生們?cè)鰪V見(jiàn)聞，并與社會(huì)銜接起來(lái)。挖掘校內(nèi)特色教學(xué)素材，以校園中的資源作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延續(xù)。與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，還需要構(gòu)建出完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。一方面，極大投資，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)器械、設(shè)備等。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)不可紙上談兵，工欲善其事，必先利其器。按學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)所需，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有計(jì)劃的引進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。值得一提的是，許多實(shí)訓(xùn)設(shè)備可做到一物多用，有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備可循環(huán)使用，這有利于降低成本，提高資金、設(shè)備的使用率。另一方面，加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)進(jìn)一步延長(zhǎng)，并注重階段性考核，以便于學(xué)生們真正做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。

3、自主學(xué)習(xí)，提高效率

中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力不孚眾望。不少學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，凡是教師在課堂上沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有重點(diǎn)標(biāo)注，沒(méi)有再三要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們不會(huì)主動(dòng)去接觸。等、靠、要的依賴心理十分嚴(yán)重，處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)結(jié)果不言自明。有的學(xué)生雖然能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)能力較差，如學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，重要問(wèn)題的解決等等，學(xué)生們對(duì)這些基本的學(xué)習(xí)能力都不具備，不知道如何有效管理自己的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式，教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新，而作為教學(xué)主體的學(xué)生，其學(xué)習(xí)方法也需要積極求變。因此，在當(dāng)前的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以班級(jí)上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生為代表，樹(shù)立典型，引導(dǎo)學(xué)生們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，實(shí)施正向激勵(lì)，在學(xué)習(xí)中，尤其是自主學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的學(xué)生，大力褒獎(jiǎng)。肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，在學(xué)生們擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，傳授學(xué)生們自主學(xué)習(xí)方法與技巧，以循序漸進(jìn)提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)急躁的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“分解法”。在遭遇問(wèn)題時(shí)先深呼吸，保持冷靜，仔細(xì)關(guān)系，進(jìn)而將大的問(wèn)題，細(xì)化為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，逐一的加以解決。遇到解決不了的問(wèn)題，可先行放在一邊，在解決完其他問(wèn)題后，在回過(guò)頭來(lái)思考，也許就能豁然開(kāi)朗。此外，還有反證法，總結(jié)法、合作法等等。

4、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式，應(yīng)從源頭出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)中“重教輕學(xué)”的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭W(xué)一體，教、學(xué)并舉的全新面貌。優(yōu)化課程體系，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加大學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，助力學(xué)生們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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