初中道德與法治課議題式教學嘗試

謝燕鳳

【摘要】議題式教學是一種旨在培養學生核心素養的活動性學科課程的教學方式，自提出以來備受關注并被廣泛實施，其被認為是提升學生社會參與能力、培育學生思想政治課程核心素養的有效途徑。探索議題式教學法、促進學生的深度學習是基于時代發展和教學一線的呼喚，對學科核心素養培育具有重要意義。

【關鍵詞】初中道德與法治;議題式;教學

引言：議題式教學法是通過“議題”情境的創設和“議中學”活動的展開，凸顯多方面、深層次、開放性、針對性，使學科知識與生活經驗有機結合，在合作學習和探究學習的過程中培養創新精神和實踐能力，讓學生在課堂活動開展中、在自主辨析思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀，從而達到育人的目的。

一、議題式教學的內涵

對于議題式教學的內涵，目前專家們的界定是：“所謂議題，既包含課程的具體內容，又展示價值判斷的基本觀點;既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對學習難點。”將具體學科知識內容附著于一個社會生活情境之中，通過學生活動展開合作探究，從而促進學生掌握學科知識，堅定正確的價值取向，提升學科素養，即為議題式教學的主要內涵。

二、議題式教學的實踐研究

（一）在議題選定層面

首先，應當結合教材中重難點合理選定議題。初中時期道德和法治學科課堂教學實踐當中，應以教材內容為基礎，再結合著教材當中重難點知識內容，還有學生日常比較容易弄混得一些知識內容等，做好議題選定。結合教材當中重難點，任課教師可讓學生全面且細致地了解課本上的知識，對重難點的知識起到強化記憶作用，便于學生形成科學思維，側面引導學生把課本知識及方法有效應用至現實問題處理當中。其次，結合社會熱點合理選定議題。道德與法治實踐教學當中，最為重要一部分教學資源則是社會熱點。以社會上熱點話題為基礎來選定議題，這對于學生實現科學思維方式和現實的有機融合較為有益，學生政治上的認同感及法治意識得以增強，學生清醒認識到社會建設當中自身所需承擔責任。此外，任課教師應當確保議題科學合理，以教學目標及學生興趣習慣、認知能力等為基礎來選定熱點話題，確保所選定話題極具科學性、實踐性及價值性。

（二）在情境創設層面

首先，創設生成性的問題情境。任課教師設定生成性的問題情境期間，應當充分調動起學生參與到課題研究的積極主動性，促使學生能夠結合自身經驗及知識系統，去主動地發現及探討問題。在一定程度上，生成性的問題情境創設，任課教師應當注重師生互動交流平臺的搭建，通過互動交流，多鼓勵學生發表自己的看法與觀點。在執教理解法治的要求的環節中，老師設置的議題如下：趙某是某外賣平臺的小哥，在送餐的過程中遇見一位正在流血的樊某，趙某在把樊某送到醫院的路上，撞到了不起眼的路障，造成了開放性的骨折并住院。請問趙某的醫藥費誰來支付？學生小組討論分享后老師再分享民法典中增加的保護好人條款，進一步設置探究問題：這些增加的好人條款會帶來哪些積極影響？提示同學們從幫助者、受助者、社會、國家，以及從法治和德治的關系角度來思考。該環節在老師議題的引導下學生水到渠成生成了“民法是一部良法，良法是法治的基本要求”這一學科主題。然后老師設置懸念：趙某的醫藥費最終是如何解決的呢？隨即播放該事件的結局視頻，設置問題：哪些主體的努力促成了這一溫暖的結局？學生結合視頻通過討論找到了問題解決的答案。

（三）在實踐活動層面

課堂教學期間開展相應的實踐活動，可設定于課前、課后。任課教師可以以旅游維權為主要議題，以依法行使自身權利為教學內容落實相應的實踐活動，詳細如下：首先，收集整理實踐活動。教師依托于議題式的教學方式積極開展各項實踐活動期間，需先做好資料收集工作，將活動計劃制訂出來，妥善落實收集、聚焦、整理各項工作。收集期間，需以問卷調查形式切入主題“大眾旅游背景之下游客的維權意識”，以某地區中學生及家長、部分游客為調查對象;聚焦節點，統計分析所回收問卷;整理節點，獲取調查結果，主要包含著部分人并沒有形成旅游的維權意識，自身權利受到侵害后，無法及時采取相應手段予以有效應對。如此一來便可發現問題，積極引導學生帶著問題參與課堂學習活動。

（四）在學習任務層面

議題式的教學實踐中，任課教師通過學習任務的設定，引導學生帶著一定任務來學習，可幫助他們加深對于知識理解，便于他們高階思維的形成，如任課教師可以以旅游維權為課題，設定相應的學習任務，詳細如下：首先，依托于初級任務，輸入知識及經驗。這一項教學措施目的主要在于通過學生的觀察與分析，實施關聯、記憶、整合等各項學習活動，從課本知識實現自我知識綜合體系的優質構建。以“依法行使自身權利”該部分教學內容為例，任課教師可設問：趙宇年假期間準備回家看母親，但航班卻延誤了，對此，他應當怎樣做？那么，學生經觀察和分析，聯系課本上的知識內容，可發現通過改簽等解決方式來維護自身權利，將自身損失降至最低。經深入分析后可知曉，他在維權期間會受到一定限制，因公民權利行使具有有限性特點。其次，依托于中級任務，輸出知識及經驗。

結語：議題式教學是與初中道德與法治課程相適應的一種全新的教學方式，它在教學方式和教學理念上均實現了對傳統初中道德與法治課堂的超越，教師可以根據學校和學生實際科學設計適合學生的議題，增強道德與法治課堂的趣味性、生動性及時效性，最終達到提升學生道德與法治方面素養的目的。

參考文獻：

[1]鄧旺鵬.運用議題式教學培育學生法治意識[J].高考，2020，19（31）：222-223.

[2]張瑩.探析實踐視域下議題式教學在道德與法治課堂中的運用策略[J].教學管理與教育研究，2019，36（24）：200-201.