農村初中寄宿制學校學生課外學習指導策略研究

鄭上釗

【摘要】現如今針對寄宿制學校課外學習的動力不足的問題，成為一線教育者重點關注的問題，怎樣幫助學生實現高效的課外學習成為當下教師重點研究的課題，基于此本文主要對初中寄宿制學校學生針對化學的課外學習困境進行分析，并基于不同角度進行闡述，提出相應的解決策略，旨在改善寄宿學校學生課外學習的狀況，希望為廣大教育者帶來一定的參考價值。

【關鍵詞】農村;寄宿制學校;初中化學;學生課外學習

引言：在寄宿制的學校中，學生們通常遠離父母的身邊，學生們的學習動機普遍偏低，對課外學習的興趣不足，部分學生沒有對學習的意義有深刻的認知，久而久之學生們對學習失去了熱情和信心，影響了學生們的學業發展，因此要強化對學生們的課外學習的指導，本文對此進行探究，主要圍繞學生的自身因素和教師教學的兩個角度展開分析，并給予相應的改善策略，幫助農村寄宿制學校的學生走出課外學習中遇到的困境，實現學習質量的提升。

一、漫談農村寄宿制學生在化學課外學習困境

1.1學生自身的影響因素。在農村的教育環境中，學生么普遍面臨著學習資源有限的問題，但在實際的教學中學生們對于化學學科的學習興趣較為積極，學生們在課堂學習時，有著課后繼續學習化學的想法，但在實際的課外實踐中，學生們普遍存在缺乏實際行動的問題。首先，在寄宿制學校中的學生對于時間管理的意識不強，且管理能力不足，自我效能管理較低，這是因為在寄宿制的學校中，學生在課外時間中，缺乏真正意義上的監護人，缺少對學生的交流督促，學生們之間在一起很難一起主動鉆研學習，討論學習上的事宜。其次在寄宿制的學校中，在學生的眼中教師的威嚴較大，相比較于非寄宿學校的教師，寄宿學校的教師的權威更高，基于這種情況下，學生們怯于主動尋找與教師交流的途徑，致使學生們在課外學習時，遇到難題常常不能與教師分享，問題不能及時的得到解決，長此以往學生的學習動機便有所消磨。

1.2教師方面的影響因素。在實際的面向農村的教育中，部分教師對學生課外學習任務的布置沒有給予高度的重視，針對初中學生來講，適當的課外學習可以化解農村學生學習資源短缺的問題。教師沿用傳統的“一言堂”的教學方式，將化學公式、元素周期表、科學小實驗的過程中發生的化學反應等以理論講述的方式進行課堂教學。部分教師沒有將課外學習的部分交由給學生，使得學生缺乏對知識的拓展，其次缺少生動有趣的教學形式，使得學生對化學的學習缺乏積極性，漸漸的學生產生了厭學的情緒。在寄宿制的教學中，教師承擔著重要的職責，從教師的角度來說，在寄宿制的管理模式中，教師不僅要負責對學生開展日常的教學，對學生的身心發展情況更要動態的跟蹤，針對學生的學習狀態、生活狀態、心理情況以及情感動向，教師都要及時的捕獲，因此教師的工作量較大，也是影響教師難以對學生課外學習進行重點指導的原因之一。

二、強化農村寄宿制學生化學課外學習指導策略

2.1強化教學策略的應用

2.2.1生活化的教學方式。在化學學科的教學時，可以借助化學與生活密不可分的優勢進行教學，在素質教育理念中，主要強調了化學是來自于生活，也是為了更好的服務生活，應在“自主性”的基礎上建立學生課外學習的實施方式，有必要告知學生在生活中應用化學的重要性。農村化學教學資源極限，老師可以幫助學生從各個角度入手，即發現化學問題，分析化學問題，以課外知識的應用為出發點，讓學生們更加專注的投入到學習中去，例如，吸煙在農村和城市地區都比較普遍，教師可以把課外作業變成使用化學知識來解釋吸煙的危險，這比讓學生死記硬背生物堿更為有效。除此之外借助化學知識來解答夏季蚊蟲叮咬的問題、或者分析衣服沾有油漬借助汽油來清洗的案例分析，作為農村地區較為常見的生活實踐，來提升學生們主動思考主動學習的積極性，借助生活化的小案例讓學生們意識到學習化學的重要性，促進學生們形成化學學科素養。

在寄宿制學校中，教師不僅要完成教學任務還要對學生的進行管理，關注學生們的生活中所遇到的難題，照顧學生們的情緒，教師在教學中可以進行情感的滲透，針對不同學生的個體差異，借助情感的滲透，可以緩解教師的教學壓力，促使學生更加積極的完成課后的學習。首先教師要知曉學生的學習概況，對于不同問題的學生，制定出較為個性化的情感教學計劃。

2.2加強學生學習策略的應用

（1）合理利用時間。時間是否正確使用是決定每個學生學術上的成功或失敗的關鍵因素，大多數農村學生無法組織和管理他們的課外活動化學學習時間，要求學生根據自己的需要加強計劃和時間管理，合理安排了化學課外學習的時間。在化學這門學科學習中，需要學生深度理解背誦的知識點較多，很多情況下，學生們進行長時間的理解背誦后，難免會出現厭煩的心理，教師可以以多種方式指導學生記憶化學要點。例如，思維導圖，思維導圖主要基于學生對知識的理解，教師在進行化學知識的教學時，可以結合自己對知識點的理解，幫助學生構建化學知識的思維導圖，幫助學生理解和掌握知識，然后讓學生根據自己的知識的理解程度，再構建一個自己的思維導圖模型，在制作思維導圖的過程中，也是學生思維發散發展的過程，可以幫助學生吸收和消化化學知識，與此同時對學生的邏輯思維的發展帶來一定的積極作用，便于課后的自主學習，提升了教師的教學效率。

（2）構建和諧的師生關系。教師在實際的教學管理過程中，要重視與學生構建和諧的師生關系，民主、平等、合作的師生關系是學生積極自主學習的關鍵因素，構建融洽的師生關系，益于打造快樂、輕松的學習氛圍，促使學生們可以真正的參與到化學課堂教學的學習中去，有利于調動學生學習的主觀動能，認真負責的完成課外學習任務，使得學生的自主學習能力可以得到有效的提升。

結語：綜上所述，在農村寄宿制學校教學在課外學習的環節的教育時，教師要合理的應用教學方法，注重教學策略，激活學生學習的動力，強化學生自主學習的興趣，幫助學生找到高效的學習方法，優化學生的課外學習質量。

參考文獻：

[1]牛泉."我國農村寄宿制學校現狀分析與對策思考."教育理論與實踐000.005（2009）：30-31.

[2]陳衛洪，漆雁斌.農村寄宿制學校存在問題分析[J].貴州教育學院學報，2009.