農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究

鄭上釗

【摘要】現(xiàn)如今針對(duì)寄宿制學(xué)校課外學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足的問(wèn)題，成為一線教育者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，怎樣幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的課外學(xué)習(xí)成為當(dāng)下教師重點(diǎn)研究的課題，基于此本文主要對(duì)初中寄宿制學(xué)校學(xué)生針對(duì)化學(xué)的課外學(xué)習(xí)困境進(jìn)行分析，并基于不同角度進(jìn)行闡述，提出相應(yīng)的解決策略，旨在改善寄宿學(xué)校學(xué)生課外學(xué)習(xí)的狀況，希望為廣大教育者帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;初中化學(xué);學(xué)生課外學(xué)習(xí)

引言：在寄宿制的學(xué)校中，學(xué)生們通常遠(yuǎn)離父母的身邊，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍偏低，對(duì)課外學(xué)習(xí)的興趣不足，部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的意義有深刻的認(rèn)知，久而久之學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)失去了熱情和信心，影響了學(xué)生們的學(xué)業(yè)發(fā)展，因此要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，本文對(duì)此進(jìn)行探究，主要圍繞學(xué)生的自身因素和教師教學(xué)的兩個(gè)角度展開(kāi)分析，并給予相應(yīng)的改善策略，幫助農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生走出課外學(xué)習(xí)中遇到的困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、漫談農(nóng)村寄宿制學(xué)生在化學(xué)課外學(xué)習(xí)困境

1.1學(xué)生自身的影響因素。在農(nóng)村的教育環(huán)境中，學(xué)生么普遍面臨著學(xué)習(xí)資源有限的問(wèn)題，但在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較為積極，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)，有著課后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的想法，但在實(shí)際的課外實(shí)踐中，學(xué)生們普遍存在缺乏實(shí)際行動(dòng)的問(wèn)題。首先，在寄宿制學(xué)校中的學(xué)生對(duì)于時(shí)間管理的意識(shí)不強(qiáng)，且管理能力不足，自我效能管理較低，這是因?yàn)樵诩乃拗频膶W(xué)校中，學(xué)生在課外時(shí)間中，缺乏真正意義上的監(jiān)護(hù)人，缺少對(duì)學(xué)生的交流督促，學(xué)生們之間在一起很難一起主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)上的事宜。其次在寄宿制的學(xué)校中，在學(xué)生的眼中教師的威嚴(yán)較大，相比較于非寄宿學(xué)校的教師，寄宿學(xué)校的教師的權(quán)威更高，基于這種情況下，學(xué)生們怯于主動(dòng)尋找與教師交流的途徑，致使學(xué)生們?cè)谡n外學(xué)習(xí)時(shí)，遇到難題常常不能與教師分享，問(wèn)題不能及時(shí)的得到解決，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便有所消磨。

1.2教師方面的影響因素。在實(shí)際的面向農(nóng)村的教育中，部分教師對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)的布置沒(méi)有給予高度的重視，針對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)可以化解農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資源短缺的問(wèn)題。教師沿用傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式，將化學(xué)公式、元素周期表、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)等以理論講述的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。部分教師沒(méi)有將課外學(xué)習(xí)的部分交由給學(xué)生，使得學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的拓展，其次缺少生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，漸漸的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。在寄宿制的教學(xué)中，教師承擔(dān)著重要的職責(zé)，從教師的角度來(lái)說(shuō)，在寄宿制的管理模式中，教師不僅要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生開(kāi)展日常的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展情況更要?jiǎng)討B(tài)的跟蹤，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、心理情況以及情感動(dòng)向，教師都要及時(shí)的捕獲，因此教師的工作量較大，也是影響教師難以對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)的原因之一。

二、強(qiáng)化農(nóng)村寄宿制學(xué)生化學(xué)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

2.1強(qiáng)化教學(xué)策略的應(yīng)用

2.2.1生活化的教學(xué)方式。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，可以借助化學(xué)與生活密不可分的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，在素質(zhì)教育理念中，主要強(qiáng)調(diào)了化學(xué)是來(lái)自于生活，也是為了更好的服務(wù)生活，應(yīng)在“自主性”的基礎(chǔ)上建立學(xué)生課外學(xué)習(xí)的實(shí)施方式，有必要告知學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)的重要性。農(nóng)村化學(xué)教學(xué)資源極限，老師可以幫助學(xué)生從各個(gè)角度入手，即發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，分析化學(xué)問(wèn)題，以課外知識(shí)的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生們更加專(zhuān)注的投入到學(xué)習(xí)中去，例如，吸煙在農(nóng)村和城市地區(qū)都比較普遍，教師可以把課外作業(yè)變成使用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋吸煙的危險(xiǎn)，這比讓學(xué)生死記硬背生物堿更為有效。除此之外借助化學(xué)知識(shí)來(lái)解答夏季蚊蟲(chóng)叮咬的問(wèn)題、或者分析衣服沾有油漬借助汽油來(lái)清洗的案例分析，作為農(nóng)村地區(qū)較為常見(jiàn)的生活實(shí)踐，來(lái)提升學(xué)生們主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，借助生活化的小案例讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，促進(jìn)學(xué)生們形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

在寄宿制學(xué)校中，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)還要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行管理，關(guān)注學(xué)生們的生活中所遇到的難題，照顧學(xué)生們的情緒，教師在教學(xué)中可以進(jìn)行情感的滲透，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異，借助情感的滲透，可以緩解教師的教學(xué)壓力，促使學(xué)生更加積極的完成課后的學(xué)習(xí)。首先教師要知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)概況，對(duì)于不同問(wèn)題的學(xué)生，制定出較為個(gè)性化的情感教學(xué)計(jì)劃。

2.2加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（1）合理利用時(shí)間。時(shí)間是否正確使用是決定每個(gè)學(xué)生學(xué)術(shù)上的成功或失敗的關(guān)鍵因素，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生無(wú)法組織和管理他們的課外活動(dòng)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生根據(jù)自己的需要加強(qiáng)計(jì)劃和時(shí)間管理，合理安排了化學(xué)課外學(xué)習(xí)的時(shí)間。在化學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生深度理解背誦的知識(shí)點(diǎn)較多，很多情況下，學(xué)生們進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的理解背誦后，難免會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理，教師可以以多種方式指導(dǎo)學(xué)生記憶化學(xué)要點(diǎn)。例如，思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖主要基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)的理解程度，再構(gòu)建一個(gè)自己的思維導(dǎo)圖模型，在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，也是學(xué)生思維發(fā)散發(fā)展的過(guò)程，可以幫助學(xué)生吸收和消化化學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展帶來(lái)一定的積極作用，便于課后的自主學(xué)習(xí)，提升了教師的教學(xué)效率。

（2）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中，要重視與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，民主、平等、合作的師生關(guān)系是學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，益于打造快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們可以真正的參與到化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中去，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)能，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到有效的提升。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)在課外學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)的教育時(shí)，教師要合理的應(yīng)用教學(xué)方法，注重教學(xué)策略，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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