小學音樂開放式課堂構建的學理性思考

何雪松

摘 要：小學音樂教學新課標的開放性不僅體現在留給學生更多主動思考的余地，也為教師提供了發揮智慧和無窮創造力的空間。音樂課堂教學中教師要進行學理性思考：善于挖掘與梳理新的理論與觀念，善于探索與嘗試新的方法與手段;善于創設與定型新的情境與模式，通過營造寬松愉悅的音樂課堂學習環境，探索靈活有效的音樂課堂教學模式，創設生動有趣的音樂課堂教學情境，搭建合理規范的課堂教學檢閱平臺，去真正構建民主與和諧的開放式音樂課堂。

關鍵詞：開放式課堂; 構建; 學理性思考

中圖分類號：G623.71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-043-002

小學音樂教學新課標給我最大的一個感受是它的開放性，它留給學生更多主動思考的余地，也為教師提供了發揮智慧和無窮創造力的空間，尤其在教材的拓展和教學方法的創新上，有了施展的平臺。我國著名教育家葉圣陶先生說：“創造力的培養，要解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的時間和空間?！币虼耍魳氛n堂教學中教師要進行學理性思考：善于挖掘與梳理新的理論與觀念，善于探索與嘗試新的方法與手段，善于創設與定型新的情境與模式，從而真正構建民主與和諧的開放式音樂課堂。

民主與和諧的開放式課堂如何進行學理性思考與構建呢？

一、營造寬松愉悅的音樂課堂學習環境

新課程理論告訴我們，良好的課堂氛圍是教學有效性的保障！在音樂課上，要善于為學生營造寬松的課堂氛圍，教師與學生的關系和諧了，學生易于對學習產生濃厚興趣，民主平等的課堂氣氛也就會隨之形成。

課堂上教師關愛的眼神、鼓勵的話語、親切的教態，都是對學生的一種信任和對他們自尊心的尊重。有了寬松和諧的課堂氛圍，就能為教師提供知識傳授的最佳平臺，并最大限度吸引學生參與各種教學活動。

尤其是低年級的音樂課，我常常營造一些輕松愉悅的課堂氣氛，講一些音樂小故事、播放一些歡快的樂曲或者安排一些集體游戲等。老師和學生一起唱、一起合作表演，拉近了學生與老師之間的距離，學生在愉悅、融洽的學習氛圍中很快投入學習，無形中培養了學生對老師的喜歡，同時也培養了他們對音樂學習的興趣。

比如在學習二年級的音樂欣賞歌曲《都睡著了》時，弱起節奏的難點教學學生很難把握。于是我設計了角色游戲的活動，營造出一定的故事情景，讓學生在輕松的游戲玩樂中接受音樂知識。首先老師彈琴扮演星星仙子的琴聲，學生扮演星星仙子有節奏地邊拍手邊念兒歌，用拍手的動作給動物們施魔法;接著，在伴奏音樂中老師與學生分別扮演不同角色，跟隨音樂拍擊弱起節奏，進一步學唱歌曲;最后學生扮演星星仙子，用拍手動作拍出歌曲中的弱起節奏，教師跟隨學生的演唱，逐一扮演歌中的小動物，在小朋友所拍的弱起節奏處蹲下表示睡著。

通過在情景中有故事的音樂活動，難點節奏學生們就熟練在心了！常常課上很多小朋友意猶未盡，紛紛要求參與表演！為了讓他們能盡興，在最后時間充分的基礎上，我又根據學生意愿，讓他們自主扮演歌曲中的相關角色，并嘗試跟隨音樂演唱歌曲。因此，學生的學習情緒高漲，欣賞課中的教學難點也就迎刃而解！學生也就能真切地感受到欣賞課的無窮樂趣。

像這樣的課堂互動不僅營造了輕松的音樂學習氛圍，還培養了學生之間的合作互助能力。

二、探索靈活有效的音樂課堂教學模式

生動的語言、靈活的課堂、有趣的教學小技巧都能很大程度地激發學生學習的熱情。通過對教材的充分研究，對學生的深入了解，對教學環境的高度熟悉，積極探索靈活有效的課堂教學模式，不單是對學生心智的開發，也是教師有效教學理念的檢閱，更是對新課標中“民主與和諧”的深度解讀。

1.巧設音樂游戲

音樂游戲不僅能活躍氣氛，更能培養學生間的合作能力，還能讓音樂知識簡單形象。如在教學《火車開啦》我設計了整班的游戲活動，學生興奮至極。首先進行聽辨模仿：用“咔嚓”“嗚—”進行節奏游戲?！斑青辍钡穆曇粢檀佟⑤p巧、有彈性，“嗚—”的聲音要長而連貫，分組進行從單聲部到兩聲部的練習，接著尋找相同節奏的樂句并拍打節奏“xx xx| xx xx | xx x | x- |”，配上歌詞加上動作說一說“咔嚓咔嚓咔嚓，火車開啦”，最后唱會歌曲后全班做開火車游戲。課堂氛圍非?；钴S，學生的學習熱情被激發，同時合作能力也得到了有效培養。

學習音樂知識容易枯燥乏味，我設計了簡單形象、富有童趣的游戲方法。比如在訓練學生“mi、sol”的音高概念與音準教學時，同桌玩柯爾文手勢的游戲：一個用手勢表示，另一個唱;（可以聽琴演唱）老師按照二拍子或三拍子彈奏兩個音的組合，如：“5 5 3 | 5-3 | 5 5 3 | 5--|”;學生自己創編節奏| x x | xx x | xx xx | xx x|，再加上“mi、sol”進行演唱。在柯爾文手勢直觀形象的變換中，學生能有效地區別不同的音高，形成準確的音高概念，同時也感受到了學習音樂知識的簡單有趣。

2.靈活運用律動表演

奧爾夫說過：“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作，舞蹈、語言緊密結合在一起的。”音樂課上，不但要有動聽的音樂，親切溫和的語言，還應在優美的音樂伴奏下，老師為學生表演舞蹈，學生跟著律動。通過自己的律動，讓學生感受到音樂舞曲的節奏和歡快的情緒，從而激發學生的學習積極性。

如五年級學生在學習歌曲《紅蜻蜓》時，歌曲旋律非常優美、但為了打破死氣沉沉的、反復歌唱的教學氣氛，教學時我引導學生做一些即興表演，采用邊聽音樂邊舞蹈的方法，使學生的身體律動跟上音樂的節奏，從而利用舞蹈、律動活躍課堂，引發學生積極思維。高年級學生舞蹈時，總有些不自然，于是我帶頭跟著音樂舞蹈，優美的舞姿深深地吸引了很多女生。很快，很多學生就情不自禁地動了起來。經過幾次這樣的表演，學生的熱情高漲了很多。

又如：在教學《郵遞馬車》的欣賞課堂時，兩部分的音樂設計了不同的律動引導學生來理解樂曲的結構和內容：A部分根據音樂的節律，抓住上行分解和弦等旋律特點，設計“揚鞭出發”“快樂行進”“敲門送信”等動作。B部分根據旋律的起伏，設計上坡下坡的動作。通過動作的體驗引導學生感受音樂旋律、樂句、段落的變化，當然設計的動作不能太復雜，要堅持“從音樂中來”的原則，課前老師多聽作品，聽懂作品，對音樂了然于胸，課堂也就能游刃有余。

三、創設生動有趣的音樂課堂教學情境

音樂課堂教學活動的豐富多彩，不僅是書本知識的延伸，更是活躍課堂的最好方式。音樂課堂上老師應該積極組織一些生動有趣的音樂活動，通過活動鞏固知識點，激發學生熱情，展示學生才華，促進民主和諧，從而真正優化課堂。

1.音樂表演活動

學生天生愛表演，也善于表演，尤其是小學低中年級學生。當學生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學生自由發揮，教師擇優鼓勵?；蛘咴诮掏暌皇赘枨鷷r，讓學生擔當相應的角色，可以是童話角色，也可以是現實生活中的角色。這種即興表演不但能使學生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗。

如在第二單元《媽媽的歌》板塊教學時：老師在音樂《搖籃曲》中扮演媽媽，學生扮演小寶寶;又如在歌曲《大樹媽媽》學唱基礎上分組進行角色表演，學生們很新奇，能在表演中更好地感受旋律的美，體會歌詞里表達對媽媽的愛。

我想：教學中，夸張的朗誦、動情的歌唱、生動的表演都能更好地詮釋音樂。只要有助于學生對音樂作品的理解，只要有助于提高課堂教學效率的表演形式，都可以引入課堂，設計成學生們喜歡的適合的音樂表演活動。

2、音樂創造活動

“鼓勵音樂創造”是新課程標準的一個新理念，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學中，我做到教學內容與學生的生活經驗相結合，讓學生根據原有的生活經驗和剛學到的知識進行大膽遷移。低中年級學生進行自編歌詞，自編動作表演等，中高年級學生進行節奏、旋律設計，或者簡易詞曲創作。這極大地調動了學生的學習興趣，他們個個興趣盎然，連平時怕羞、膽小的學生也變得積極了。盡管課在學生的喜悅中劃上了句號，但學生的創作欲望還會在課后得到延伸和發展，我也在組織和參與中分享學生的成功和快樂。

例如在學習二年級的歌曲《小寶寶睡著了》時，我啟發學生按節拍韻律編創輕柔的動作，加上合適的打擊樂器伴奏，學生在演唱、表演、創編等活動中體會到了歌曲安寧、舒適的意境和真摯的母愛。有的唱歌、有的用打擊樂器為歌曲伴奏，有的進行表演，學生的興趣濃厚，表演欲望極強。尤其在活動中我贊賞和肯定了他們的創造表演，個個都心花怒放。相信這樣的活動不僅帶給他們的是快樂，更重要的是培養了他們的創新能力，讓他們在今后的音樂活動中會更加自信和主動。

在高年級的音樂欣賞教學中，我常常引導學生課前上網學習、課上組織學生交流討論、分析、進行二度創作。課上鼓勵學生自己創編節奏型、創作旋律、學習作曲的方法和自己創編打擊樂為歌曲伴奏、創編舞蹈等。老師再適宜地指點、拓展。這樣的課堂把主動權交給了學生，學生自主創新的能力得到了有效的培養。

四、搭建合理規范的課堂教學檢閱平臺

記得著名兒童小提琴教育家鈴木鎮一說：“在孩子身上存在著不可估量的潛力，只要我們的教學方法得當，孩子的潛能就能發揮出來?！闭n堂教學不僅是知識傳授的重要場所，更是培養學生全面發展的重要途徑。民主與和諧的課堂不能是個花架子，它一定得通過一個合理規范的平臺去實施、去檢閱、去鞏固、去成就。

1.課堂才藝賽

音樂課上，每學完一首樂曲，教師可以留出幾分鐘讓學生進行樂曲表現，形式多種多樣：可以彈奏、可以演唱旋律、可以表演或自彈自唱，還可以合作完成樂曲。比如在歌曲教學進行一段時間后，我特意留點時間和學生一起開個“小小音樂會”：輪流請一些表現欲望強的、能力不錯的學生當主持人，其余學生當小歌手，教師做伴奏員，由小主持人點小歌手上臺演唱自選的歌曲。

我還組織小小的擂臺賽，通過競賽、評比等游戲方式，激發學生在強烈的參與心理和競爭心理下，掌握基本音樂知識與技能。如：低年級在培養學生體驗音高、音準概念時：教師彈兩組音，請學生搶答哪組音高哪組音低、哪組音是上行、哪組音下行還是跳上跳下……這樣的競賽既檢查了學生對音樂的理解程度，又鍛煉了學生的實踐能力，讓學生體會到了成功的喜悅。

每學期期末，在音樂課堂上都要舉辦一定規模的班級音樂會、甚至組織一些音樂比賽活動，學生們的熱情高漲，積極參與，收到了意想不到的成效。每年校內校外的音樂節上，我也會主動組織一些同學積極參與并耐心輔導，給他們爭取到更多的歷練機會。在這些活動中，學生始終是主角，教師為配角，學生的興趣和積極性得到了發揮。音樂會既培養了學生的音樂實踐能力，又實實在在提高了學生的演唱水平。甚至個別平時表現不好的同學因這樣的表演機會獲得了華麗轉身。

總之，音樂教育是人的教育，是傳遞真善美的教育。我相信，只要教師善于在音樂教學中創設開放式的和諧課堂，營造民主的氛圍，讓學生在和諧溫馨的美的熏陶下得到音樂美的訓練，音樂才能成為學生一輩子的享受與修養。也只有這樣，小學音樂課堂開放式教學才能擁有更明亮更廣闊的發展前景。

參考文獻：

[1]方明著.陶行知教育名篇，教育科學出版社，2005年

[2]義務教育音樂課程標準，北京師范大學出版社出版，2011年版

[3]章連啟等著.中小學音樂新課程教學法，首都師范大學出版社，2007.06版

[4]奧爾夫音樂教育理念與實踐操作，國家教育出版社，2015.02版