依托學校特色活動開發綜合實踐校本課程的探索

詹小瓊

【摘要】綜合實踐活動課程是新課程改革后從學校活動的基礎上發展而來，沒有現成的教學內容。2017年9月，國家教育部出臺的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出該課程由地方統籌管理和指導，具體內容以學校開發為主。因此，筆者依托學校的特色活動“校園足球”，結合綜合實踐活動課程目標和課程特點，開發“足球”綜合實踐校本課程。本文將以“足球”校本課程的設計與實施為例，對“依托學校特色活動，開發綜合實踐校本課程的探索”進行簡要闡述。

【關鍵詞】特色活動;足球;綜合實踐活動;校本課程

綜合實踐活動課程是新課程改革后從學校活動的基礎上發展而來，沒有現成的教學內容。它關注的是學生關心什么，思考什么，對什么感興趣。綜合實踐活動課程資源廣泛地存在于校園內外、現實生活中、互聯網上。在綜合實踐活動課程實施過程中，學校可以結合學生需要、學校實際，進行綜合實踐活動課程資源的開發與利用。學校的各項活動可以成為綜合實踐活動課程的資源，用來豐富綜合實踐主題活動的內容，同時也為各類活動的課程化提供平臺。有很多全校性的主題活動可以打破年級、班級界限，以綜合實踐活動的基本理念去組織，根據綜合實踐活動課程的自主性、開放性、實踐性的特點，通過學科整合，設計成綜合實踐活動主題。這樣做可以說是就地取材，有利于主題活動的深入開展。“足球”綜合實踐活動校本課程正是依托學校特色活動“校園足球”，對“足球”資源的深挖掘，根據學生需要和已有經驗設計綜合實踐主題活動。

一、以“足球”為核心，綜合實踐活動校本課程的設計

《綱要》指出綜合實踐活動課程資源的開發在充分發掘學校課程資源的同時，研究和分析學校、地域的背景和條件，充分挖掘校園文化，民族文化傳統等方面的課程資源。筆者依托學校的特色活動“校園足球”，開發綜合實踐活動校本課程。活動內容的設計與學校特色活動相融合，既有很強的實踐性，又有著教育意義的校本課程是切合國家課程改革目標的。

1.挖掘足球運動資源，設計主題活動課程化

我校是全國足球示范學校，廣東省校園足球推廣學校，開展校園足球五個年頭了。為綜合實踐活動主題的開發積累了相關的資源。“足球”是一個大概念，也是一個豐富多彩的世界，本身蘊含著豐富的資源。足球除了可以供大家游戲、運動、娛樂外，源遠流長的足球文化、世界上著名的足球隊，以及他們在賽場上表現出極強的團隊精神、世界著名球星的頑強意志，吃苦耐勞的精神和協作的精神，還有我們學校大力推廣的校園足球活動對青少年成長的影響極大。校園足球活動的現狀與發展，為“校長杯足球賽”策劃宣傳，為足球隊設計LOGO……都是學生開展綜合實踐活動的素材，需要學生深入去研究、去創作。學生還可以利用所學到的美術、語文、數學、科學等學科的知識和技能進行創意物化設計。因此，我們圍繞“足球”開發適合學生發展需求的綜合實踐主題活動課程資源，學生通過課程化的主題活動開展研究性學習。筆者根據不同年級學生的年齡特點和已有的學習經驗，循序漸進，由易到難、由簡單到復雜，有梯度地設計適合學生開展研究性學習的主題活動內容。

2.關注學生發展需求，形成活動內容序列化

綜合實踐活動鼓勵學生跨學科學習，要完成一個活動往往要運用多個學科的知識。《綱要》指出綜合實踐活動課程的內容設計應基于學生可持續發展的要求，活動內容具有遞進性，構建科學合理的序列化活動內容。“足球”綜合實踐活動校本課程立足于學校的辦學特色，來源于學生熟悉的校園生活，密切學生與生活的關系。在這基礎上關注到校本課程內容的序列化，讓活動呈現螺旋式上升。

三年級的學生活動內容立足于感受足球文化。學生在活動中感受足球文化源遠流長而又多姿多彩，從而學習文化知識，沉淀文化積累，豐厚人文底蘊，為進一步開展研究性學習奠定基礎。四年級學生經過一年綜合實踐活動，初步掌握研究性學習的方法，活動內容立足于體驗足球魅力，享受足球快樂。五年級學生經過兩年的綜合實踐活動，有了一定的研究性學習能力。活動內容應提升到探索研究，有所發現的層面，關注活動的深度和廣度。六年級學生經過三年的研究性學習，可以獨擋一面了，有了較強研究性學習能力。活動內容提升到實踐創新的層面了。通過研究校園足球的現狀與發展，為校園足球發展的獻計獻策。各年級的活動內容既有內在聯系，又體現各主題活動獨立性和時段性的特點，滿足不同年段學生的發展需求。

3.依據課程目標，設計評價內容和方式

開發綜合實踐校本課程，必須注重綜合實踐活動過程中的評價，發揮評價落實課程目標、總結調整活動、反思促進學生發展的作用。關注學生的個體差異，依據學生不同背景和能力，從多方面設計評價內容和方式。關注活動過程與活動結果兼顧。從情感態度、能力提升方面進行評價。評價的內容有學習態度、組織合作、發現問題能力、搜集信息能力、成果發布能力、解決問題能力、調查能力、反思能力、創新能力九大方面。評價的類型有學生自我評價、小組同學評價、家長評價、指導老師評價，家長評價還有描述性的定性評價。這發揮了評價的導向作用，及時總結反思，促進活動深入開展。

二、以“足球”為核心，綜合實踐活動校本課程的實施

1.多學科融合，研究性學習活動多樣化

綜合實踐活動課程是面向學生的整個生活世界，打破學科界限，選擇研究性學習活動內容，鼓勵學生跨學科學習。圍繞“足球運動”設計的主題活動內容，不僅僅把足球運動當作是一項體育運動，而是一個廣泛的概念，融合了多學科的知識。通過查找資料，從而知道古代足球起源于我們偉大的中國。中國山東是足球的故鄉，激發學生的民族自豪感。傳唱《小足球進行曲》，認識著名球星、球隊，感受他們勇于拼搏、團結奮戰的精神，觀看足球比賽，給班級足球隊設計服裝、LoGo，編足球小報，設計校長杯足球賽海報，創編足球游戲……這些活動內容涉及到音樂、美術、體育、信息技術、語文、數學等學科領域。足球運動的內涵和外延非常廣闊，開發的“足球”綜合實踐活動課程活動內容打破學科壁壘。將知識學習、知識運用、能力形成等方面有機地組合在一起。學生根據已有的學習經驗和自身的能力發展自主選擇活動內容，開展研究性學習或者創意設計。學生在形式多樣的活動中合作、探究、發現，促進學生自主學習能力、合作探究能力、實踐創新能力的發展。

2.多渠道實施，研究性學習活動過程扎實

綜合實踐活動立足課內，成在課外。課堂上側重于方法引導，課外側重于方法的運用，這樣課內課外相結合，既注重學生的學習參與，又注重學生的學習體驗。課內靠老師指導，課外靠之家長帶領，這樣家校相互合作推進綜合實踐活動，學生在活動中享受體驗獲得知識，提高能力的快樂。在課堂上，根據不同年段的學生，不同的活動主題，引導他們掌握的方法有所不同。三年級側重制訂活動方案的指導。從了解足球的起源、足球的發展、球迷的文化等方面制訂活動方案。四年級側重訪談方法、設計采訪問題的指導。指導學生設計采訪校長、采訪足球教練、采訪體育老師的問題。讓學生知道不同的采訪對象，我們所要獲得的信息是不一樣的。五年級側重問卷設計與問卷調查，統計圖制作的指導。指導學生針對足球隊員、非足球隊員、家長設計不同的問卷。六年級側重撰寫研究報告，比賽方案設計的指導。學生在綜合實踐的課堂上獲得研究性學習的方法，在體育課上、在活動中獲得了豐富的足球運動體驗。利用課余時間開展訪問、調查，完善創意設計，做手抄報，寫研究報告。實踐證明，想要學生在綜合實踐活動中取得良好的效果，活動過程一定要深入扎實。學生通過扎實有效的活動各方面能力得到提升。

3.多主體支持，研究性學習活動成果豐富

學生在開展研究性學習活動中，知識經驗，處理信息的能力，協調能力都會受到挑戰。為了讓活動順利開展，取得良好的效果，我們外聘足球教練，教授基本的足球運動技能。體育教師帶領學生做足球游戲、足球操，愛好足球的家長擔任班級足球教練。學生在學校開展問卷調查，訪問足球隊員，訪問家長，了解足球運動對青少年成長的影響。訪問體育老師，訪問校長，了解學校開展校園足球的經費投入，校園足球建設方面的工作及未來的發展方向。觀看足球比賽視頻，查找資料，對比研究東西方足球的差距。邀請家長一起設計比賽方案，請美術老師指導設計班級足球隊服裝，學校足球隊的服裝，設計班級足球比賽的口號和宣傳標語。請信息技術老師指導制作校長杯足球賽的宣傳片。學生在豐富多彩的研究性學習活動中獲得了豐富的信息，結題匯報課上，學生展示了豐富的活動成果，電子報刊，展板，宣傳片，給校長的建議書，演講稿，研究報告。結合學校特色活動，開發的“足球”綜合實踐校本課程，豐富了學生的學習生活，拓寬了學生的思維，激發了學生的創作熱情，從而促進學生的全面發展。

三、以“足球”為核心，綜合實踐校本課程的成效

1.校本教材得到鐘愛，學生收獲豐富

《多姿多彩的足球世界》校本學習材料圖文并茂，系統地、準確地體現本校的特色活動，非常適合小學生開展研究性學習，從而更好地促進學生和諧發展。《多姿多彩的足球世界》校本學習材料是本人主持的《“足球”綜合實踐活動資源的開發與利用》小課題研究的成果，被評為“石岐區小課題研究成果一等獎”。學生在《多姿多彩的足球世界》里思考、探索、實踐、反思，從被動的學習轉向主動的探究發現，增強了合作意識，學生的各方面能力也提高了。

2.教師拓寬知識面，專提升業能力

開發綜合實踐活動校本課程，對教師的專業能力要求頗高。教師由教材的使用者變為開發者、設計者、建設者，需要教師堅持不懈地鉆研和學習教育教學理論，提高信息技術技能。教師通過學習不斷地拓寬自己的知識面，更新知識，有創意地工作。借助“足球”綜合實踐活動課程的開展，也帶動了學校綜合實踐科組的教師積極實踐思考。把實踐運用于教學，系列活動的開展成為教師撰寫教學論文和教學案例的源泉。

3.學校特色更凸顯，校園文化更豐富

“足球”綜合實踐校本課程為學校足球特色打造積累更多有價值的成果。多學科融合，在學校營造了濃厚的足球文化氛圍。校本課程的實施衍生了“足球繪畫”“足球啦啦操”“足球游戲”“足球攝影展”等足球文化。學校開辟足球文化長廊，舉辦足球手抄報展、“校長杯”足球賽海報設計展、用相機捕捉精彩瞬間的“校長杯”足球賽攝影展，開展“足球伴我成長 ”的演講比賽。學生在這樣的校園環境中耳濡目染，對足球的認識從運動、娛樂上升到文化、精神、創作的層面。“足球”綜合實踐校本課程有力地促進校園文化特色的建設，讓學校特色更凸顯，校園文化更豐富。

四、總結

綜合實踐作為一門學科，擔負著學生綜合素質發展的重任。隨著全國課改的不斷推進，各地方越來越重視綜合實踐活動課程。綜合實踐區域性校本課程越來越得到重視。如何整合校內資源，開發出操作性強又適合學生發展需要的綜合實踐校本課程還需要今后不斷的探索。

[本文系中山市教育科研課題“小課題研究促進小學綜合實踐教師專業成長的研究”（課題編號：B2018089）的研究成果]

參考文獻：

[1]教育部.中小學綜合實踐活動課程指導綱要（2017版）[OL].https：//wenku.baidu.com/view/de3ce66e580102020740be1e650e52ea5418ce1d.html.

[2]小學綜合實踐活動中學生素養的培養[J].綜合實踐活動研究，2012（111）.

[3]郭元祥.綜合實踐活動課程與教學論[M].人民教育出版社.