項目教學法在《小組工作》課程中的應用研究

溫佩佩 黃河科技學院

小組工作作為社會工作專業的三大工作方法之一，主要是培養學生采用小組工作的方法為服務對象提供專業服務的實務能力，而當前高校中《小組工作》課程的教育教學普遍還是傳統“重理論、輕實踐”的教學模式，忽略了學生實務能力的培養。通過項目教學法在《小組工作》課程中的運用，以項目導向的形式讓學生在學習理論知識的基礎上完成一個服務任務，以此增強學生的學習積極性和主動性，增強學習的趣味性，提升學生的實務能力和專業素養。

一、項目教學法的內涵

項目教學法作為一種打破傳統的教育教學方法，秉持“以項目為主線、教師為引導、學生為中心”的教育理念，旨在引導學生在教師的指導下，以自己選擇的主題為任務，經過一系列的自主工作，鍛煉自身實踐能力，非常適合于實踐性和操作性較強的專業。在《小組工作》課程的項目教學中，通過日常課堂小組訓練，提升學生對小組工作理論知識的理解和掌握程度，鍛煉學生帶領小組活動的實務工作能力；通過項目教學，使學生在小組任務的驅動下主動學習，積極探索如何更好的開展小組工作實務活動，不斷提升自身理論知識水平和實務工作能力。

二、項目教學法在《小組工作》課程中的運用

（一）教學內容分析。《小組工作》屬于社會工作專業的專業核心必修課程，主要介紹小組工作的價值理念、基本理論、基本內容、實務技巧等。且，小組工作又是社會工作三大工作方法之一，是由社會工作者通過有目的的小組活動和組員間的互動，處理個人、人際之間、人與環境之間的問題，開發個人潛能，學習解決問題的方法，從而獲得個人成長。因此，本門課程的實務性非常強。

（二）學生分析。《小組工作》課程開設于大二上學期，此時學生已經對社會工作專業有了初步的認知，特別是《個案工作》課程中的實踐安排，讓學生對于社會工作這個新興專業有了更加接近現實生活的了解；此時，學生渴望深入了解本專業其他的側重于實務活動的課程內容，也對實務活動有極強的興趣。因此，針對《小組工作》課程，開展通過以項目驅動學生完成一個服務任務的項目式教學比較符合學情。

（三）教學策略。本課程采用“以項目為主線、教師為引導、學生為中心”的項目式教學方法，同時配合日常理論授課中的小組工作模式訓練，使學生在教師的指導下自主實施一個完整的實踐項目，以充分發揮學生創造潛能，提高學生主動參與、自主協作、探索創新、解決實際問題的綜合能力，努力形成教師和學生雙向互動、對稱平衡的最佳教學模式。

（四）教學過程

對于《小組工作》課程的教學過程來說，是一個兩條線同時進行的過程，具體安排如下：①以小組工作模式開展課堂活動。理論授課中，緊密結合主教材，配合使用其他教學媒體幫助學生理解和掌握各章的基本概念、原理和內容要點，選用一些經典案例或主題活動引導學生以小組工作模式開展課堂活動，以此提升學生帶領小組活動的實務能力，為后期小組實踐做準備。②分小組安排實踐項目，提升綜合能力。整個實踐項目將貫穿整個教學過程，具體分為六個階段：

第一階段：分組選題。在開課之初教師給學生隨機進行分組，5-6人形成小組，小組找出2-3個自己感興趣的小組活動主題，與老師討論后定下小組實踐主題。

第二階段：撰寫小組活動計劃書。教師講授小組工作的基礎知識，及小組計劃書的內容要求，由學生根據自己所選擇的小組活動主題進行活動設計，形成書面的小組活動方案。

第三階段：學生答辯環節。學生分組展示小組活動計劃書，教師和其他同學提出意見和建議，各小組根據反饋進行小組計劃書的修改和完善。

第四階段：學生排練。結合職業特點，秉持對服務對象負責的原則，各組的小組活動計劃書必須貼合實際情況，才能更加高效的為服務對象提供服務。因此，學生在真正的小組實踐之前，必須按照初次修改和完善后的小組計劃書，在組內進行排練。每次選出一個組員作為小組領導者，帶領其他組員完成小組活動。選出一個作為觀察者，在參與小組活動的同時，觀察小組開展情況，活動結束之后進行組內反饋。之后，對小組活動計劃書進行二次修改和完善，最終定稿。

第五階段：實地開展小組實踐活動。各小組按照小組活動計劃書，通過線上、線下等方式招募小組成員，實地開展小組實踐活動。在小組實踐活動開展過程中撰寫小組活動進程報告，拍攝照片和視頻，在小組活動結束后撰寫小組評估報告，制作PPT和視頻文件，以備課堂展示。

第六階段：小組工作實務匯報。學生將小組實踐的過程、結果、收獲、不足和反思進行總結，形成PPT，結合視頻材料，在課堂上進行成果展示。最后由各組代表、兩名教師、一名社工共同打分。

三、結論與反思

通過項目教學法在《小組工作》課程中的運用，實現了教師和學生身份角色的轉換，真正實現了“以學生為中心”，讓學生在“做”中“學”的目標，增強了課堂效果，提升了學生的實務能力。但是在教學過程中也需要注意幾個問題:①任務小組的組員盡量隨機分配，以更加貼合實際社會生活中的小組情境；②建議引導任務小組組員為小組起名字、定口號、制定小組規范，讓小組成員更加有團隊感，也為后期小組開展制定一定的活動規則；③在進行實踐演練時，不要固定任務小組組員的角色設定，讓每個組員去親身體會各種角色，為后期開展實踐活動奠定一定的基礎。