信息化環境下小學數學課堂有效教學策略分析

杜鑫

摘要：隨著時代的快速發展，信息技術的快速崛起給我們的生活帶來了很多便利，對于教育事業也是如此，多媒體的使用給課堂增添了許多色彩。小學教育就像是開啟知識之旅列車的鑰匙，對學生的教育是很關鍵的階段，而數學這門學科比較抽象，學生學習起來有一定的困難。利用信息技術改革數學教學方法，信息化教學走進小學數學課堂，能夠給學生帶來不一樣的體驗，人們應該給予這種新的教學方式以關注，逐步探究信息化環境下小學數學課堂有效教學策略，從而提高教學效率。

關鍵詞：信息化;小學數學;教學策略

新科技的研發就是為了帶來高質量的生活，也包括學習，改變傳統教學方式，充分利用新科技，把多媒體融入課堂。信息化教學資源豐富、內容廣泛、形式多樣，課本不是唯一可以利用的學習工具，可以從多媒體中獲取更多的知識。多媒體可以將知識用不同的形式顯示出來，可以更準確、更生動的將教學內容展示給學生，激發他們的興趣，挖掘他們的創新潛能，有助于增強他們綜合素質的培養。

一、信息技術的快速發展

進入21世紀之后，中國的信息技術突飛猛進，信息化在我們生活的方方面面都有體現，甚至可以說一個人如果離開了信息技術，就相當于和世界脫軌了。教育是一個國家的根本所在，是民族振興的基石，為使教育事業更好發展，我國多次進行教育改革，回顧教育的歷史改革，多多少少都有著科學技術發展飛躍的身影，如今當然不是例外，信息化課堂也會成為一次歷史性的改革。

二、小學數學教育現狀

1.對于小學的孩子來說，他們正處于活潑好動的年齡，對于學習的積極主動性不強，不愛獨立思考，由于他們的知識和能力都有限，對于邏輯思維性較強的數學科目，他們接受起來有一定的難度。

2.在以往教學模式的影響下，學生的思維被禁錮，做不到多方向去探究問題，沒有創新能力，思考問題的緯度打不開，而這種思維模式很不適用于數學的學習，達不到理想的學習效果。

3.由于課堂的緊張氣氛和枯燥的課本知識，學生對于學習沒有興趣可言，更不用說讓他們主動去學習了。

4.教師做不到因材施教，每個班級里都有優等生和差生，而教師都是統一教學，學生能聽懂則懂，聽不懂也便如此了，長此以往，優等生不一定會變得更優秀，而差生也會因為跟不上進度而步步下滑。

5.大部分教師只看重學生的學習成績，以為有了成績就有了一切，忽略了對教學方法的指導，導致學生僅僅學會了教師所教知識，而不知道應該怎樣去學習，這樣的教學不利于學生的發展。

6.由于課堂時間緊張，或者本來就不重視，教師往往會忽略知識的總結。小學生因為經歷的少，他們的知識總結能力還很欠缺，學完一節課之后很難系統的說出課堂內容。可是系統性的知識總結對學習很有幫助，可以提高學習效率。

三、信息化在小學數學課堂的有效教學策略

1.利用多媒體教學，可以培養學生的學習興趣。多媒體可以用圖片、動畫等形式將知識展示給學生，形式多樣，相比于以往的黑底白字的板書，小學生肯定更傾向于前者。比如在教授圖形的相關內容時，就可以利用多媒體課件給學生展示生活中的一些物品，這些常見的東西出現在課堂上會吸引學生的眼球，并讓學生對圖形有更準確的認知。興趣很重要，有了興趣才會有繼續學習的動力，才會有探索知識的欲望。

2.數學試題中少不了應用題，應用題就是解決實際問題，可見數學與現實生活的緊密關系。教師要多觀察能用在數學課堂里的生活情景，利用多媒體把生活帶進課堂，使課堂與生活更貼近。比如在布置作業題的時候，就可以嘗試從生活出發，設計生動有趣的情景，帶領學生去在生活中尋求答案。這樣可以讓學生感覺到數學就在身邊，從而認識到數學的實用性，經過不斷地練習與鞏固逐漸形成良好的數學思維。

3.利用多媒體可以有針對性教學，利于因材施教。信息化技術使得信息傳遞等更快捷方便，所以教師可以通過多媒體技術把所要學習的知識框架完整地展示出來，每個學生根據自己的能力選擇學習的方向或方法，并及時跟老師溝通交流。在這種互聯網化授課方式的引導下，學生可以漸漸學會獨立思考，擺脫以往學習模式的束縛，從被動學習轉換為主動學習。

4.教師要注意提升學生的主體地位，“教學”不僅僅是教師的“教”，還有學生的“學”，其實，學生在課堂上應該處于主體地位，而老師只是起到引導作用，我們要多給學生空間和時間來展示。比如，教師可以提前把課件發給學生，讓學生提前熟悉課件，如果他們通過自己的學習掌握了知識會增強他們的自信心，如果他們有難以理解的地方會促使他們在課堂上專心聽課。還可以讓他們提前把不懂的地方反饋給老師，這樣可以提高課堂效率。

結束語

與傳統課堂方式相比，信息化課堂更有趣，能夠增強學生學習興趣，引導學生自主學習，提高學生學習效率。因此，教師要順應時代的發展、利用科技的進步，把信息化技術融入到課堂教學中，給學生提供更豐富的課堂學習內容，提高課堂質量。

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（長春市九臺區工農小學?130500）