淺談律動教學在特殊教育學校音樂教學中的地位和作用

趙靜

摘要：律動教學其實就是肢體進行有節(jié)奏地運動。在特殊教育學校的音樂教學過程中實施律動教學，能夠提升學生對于音樂的感知能力，增強學生對于音樂的覺察能力，以及對于音符的認知能力?？梢姡蓜咏虒W是一種對學生整體音樂素質具有很大影響力的特殊教學方式。音樂對于學生的情感具有熏陶的作用，音樂教學是借助律動來展現(xiàn)自身的魅力，從而達到增強學生自身審美能力以及對于藝術理解能力的效果。在音樂教學時采用律動教學方式，這不僅能夠激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，而且能夠提高課堂教學的活躍度。

關鍵詞：律動教學;特殊教育;音樂教學;

音樂與律動這門課程是特殊兒童必須學習的課程，通過學習這門課程，能夠更好地提升自身的音樂素養(yǎng)，獲得綜合性的發(fā)展。但是，由于特殊兒童自身認知行為等各方面的缺陷，很難有效地學習這門課程，教師的教學難度比較大。應對這種情況教師必須要不斷的革新自身的教學思想，摒棄傳統(tǒng)且單一性的教學模式，采用創(chuàng)新、多樣且有趣味的教學手法對學生進行教學，以提升特殊兒童的學習效率，保證課堂教學的效果.

一、特殊教育學校開展音樂教學的意義

在特殊教育學校教學工作開展的過程中，音樂教學是重要的組成部分。而培智音樂教學能夠培養(yǎng)學生的良好品質，完善學生的道德情操，幫助學生更好地健康發(fā)展。音樂對于這些學生來說，更多的是心理上的慰藉，能夠滿足學生的心理需求。如果能夠合理地開展培智音樂教學，就能夠逐步地引導學生擁有積極樂觀的人生態(tài)度。而且音樂中的很多情感元素都能夠和學生產生共鳴。在身體和音樂共同配合之下，能夠讓學生進入音樂的情景。在歡樂的音樂氛圍之中，學生也會更加的自信、更加的積極。這種方式還能夠帶領一部分內心孤僻的學生更好地健康成長。

二、律動教學在特殊教育學校音樂教學中的教學策略

（一）指導學生體現(xiàn)個性，提升其對于韻律的感受

律動教學運用到音樂教學中可以讓學生更好地體現(xiàn)自己的個性，同時促進學生思維和學習能力的發(fā)展。不同學生對于音樂的學習有不同的方式，學生感興趣的音樂形式或是律動動作也不盡相同，教師應該了解并尊重學生喜歡不同的音樂風格，并在音樂教學時因材施教，針對學生的實際情況開展音樂技術指導。這樣，學生可以有效地發(fā)揮自身對于音樂的主動性與創(chuàng)造性，進而在自己獨有的音樂風格中增強自身的音樂能力。不同學生對音樂有不同的感悟與理解，教師在進行課堂教學時應該正視自己的立場，不可沿用傳統(tǒng)的教育方式，應該讓學生成為課堂學習的主體，使自己成為輔助學生學習音樂的人。教師應明確自己的音樂教學目標，不斷提升學生在綜合音樂方面的能力。律動教學包含了節(jié)奏舒緩、熱烈等音樂材料，不同的音樂材料帶給學生不同的音樂感受，不一樣的韻律能夠讓學生對音樂形成記憶點，進而提高學生學習音樂知識的質量。教師在進行特殊音樂教學時需要講解很多的理論知識，這會使得學生對于音樂學習出現(xiàn)反感情緒。律動教學這一方式很好地增強了音樂學習的趣味性，同時也降低了學習理論知識的難度。

（二）重視評價，增強學生自信

教學評價是音樂教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)。由于大部分特殊兒童的表現(xiàn)能力較差，對自己信心不足，很難主動學習音樂知識，這就要求音樂教師重視評價，根據(jù)特殊兒童身心所具備的特性進行有效評價，以使得學生能夠對自己有信心，更好地學習音樂知識。因此，在教學中，要加強教學評價部分，并重視鼓勵性評價的實施。在學生唱完一句歌詞或者展現(xiàn)一段律動動作后，不要直接否定學生，而是更多的夸贊學生，說一說他們表現(xiàn)較好的地方，例如在學生唱《理發(fā)師》時聲音很洪亮，教師可以表揚她說“哇，你在唱‘咔嚓咔嚓這句的時候聲音很亮也很有勁兒，一定是技術特別好的理發(fā)師，大大的拇指送給你”;但是她的動作卻只是蜻蜓點水般不敢做出來，教師可以委婉地告訴她“你的技術這么好，如果剪刀手能夠舉得再高一些一定能剪出更好看的發(fā)型，我們來試試看吧？”這樣一來，學生既能夠了解自己的優(yōu)點，也能夠更好地接納自己的不足之處，因此能夠對自己更有信心，做得更好。雖然筆者所教授的學生對音樂知識的理解能力較差，但是大部分對律動的感知卻是較好的。因此，在平時的教學中，要更多關注學生身上所具備的閃光點，在音樂教學中，常?？滟?、表揚他們，說一說他們身上的閃光點，使得他們能夠對自己更有信心，能夠更好地應對音樂知識的學習。

（三）啟發(fā)式教學法

特殊教育學校里的學生或多或少存在著智力上的問題。一部分學生的判斷能力較差，一部分學生的穩(wěn)定性比較差，無法集中注意力，還有一部分學生邏輯思維能力不強，無法理解抽象的事物等等。在這種情況下，教師如果采取傳統(tǒng)的注入式的教學方法，就是教師演唱一句讓學生跟唱一句，可能會加重學生的心理負擔，讓一部分學生出現(xiàn)厭惡的情緒。如此就無法取得較好的音樂教學效果。所以在教學工作開展的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開展更多的教學活動，讓更多的學生能夠參與到課堂中來，從而營造活躍的音樂課堂氛圍。只有這樣，才能夠激發(fā)學生的參與興趣。

（四）加強互動，創(chuàng)設良好課堂氛圍

一般來說，學生受氛圍的影響比較大，良好的課堂氛圍能夠促使學生更好的學習知識從而掌握知識。因此，音樂教師在向特殊兒童進行音樂教學時，有必要加強課堂的互動性，以此營造良好的課堂氛圍，使學生積極且認真地學習知識。

結束語

音樂教學是一門較為傳統(tǒng)的學科，創(chuàng)新教學方法可以增強學生在課堂上的體驗感，對提升音樂課堂質量具有重要的意義。律動教學運用到音樂教學中，可以激起學生對于音樂學習的興趣，提升課堂教學的效率，營造良好的課堂氣氛。本篇文章就律動教學在音樂教學中具有的作用與地位展開分析，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

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（內蒙呼和浩特市特殊教育學校）