新課改背景下提升小學數學課堂教學效率的策略分析

吳順新

摘要：近年來，伴隨著課程改革的不斷推進，給當前小學數學教學帶來了諸多挑戰，要求教師從以往注重知識傳授、重視教師主體地位、重視考試成績逐漸轉變成關注學生學習過程、注重傳授學生學習方法以及凸顯學生教學主體地位方面轉變。本文結合自身小學數學教學實踐，就基于新課改這一背景下，關于如何提升小學數學課堂教學效率發表了自己的看法。

關鍵詞：小學數學;新課程改革;教學效率

新課程改革中明確提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三大教育目標，在這一背景下要求數學教師從實現學生全面發展這一目標入手，注重學生能力與素質等方面的提升。為了更好地滿足新課程改革的需求，數學教師應當摒棄傳統應試化的教學模式，樹立新的教學理念，通過應用創新的教學手段，打造高效課堂。

一、新課改背景下傳統小學數學課堂

（一）學生學習主動性有待提高

縱觀傳統的數學課堂教學模式，教師占據主體地位，教學方式以填鴨式為主，即教師講述了數學概念、數學公式以及例題后，布置學生完成作業，數學內容本身就枯燥乏味，這樣長篇一律的教學方式必然會挫傷學生學習的積極性，降低學生學習數學的積極性，不利于打造高效的數學課堂。再加上小學生年齡尚小，缺乏對數學的正確認知，課堂中處于被動學習狀態，學習主動性有待提高，影響了教學效果。

（二）教學方式不夠靈活

縱觀傳統的小學數學課堂教學，大部分教師是站在自己的角度開展教學，未充分考慮到學生的認知現狀和個體差異，以至于一些學生不能透徹地理解數學概念與公式，存在知道公式但是不知道如何應用公式的現象，這顯然不利于提升教學效率，同時也與新課程改革的目標背道而馳[1]。

二、新課改背景下提升小數課堂教學效率的策略

（一）組織學生參與實踐，提高其知識與技能

學習的目的就是為了做到學以致用，基于此，作為教師的我們要利用各種形式，，從學生的實際出發，設計生活化作業練習，從而更好地讓數學回歸生活，一方面有助于體會數學的應用價值，另一方面讓學生做到學以致用，培養其應用意識。

例如：在教“長方體和正方體的體積計算”這章知識時，在新課結束后，學生基本上掌握了基本知識，所以，教師可以引導學生走出教室，來到操場，以引導學生將所學知識應用到實踐中，對此，教師可以提出問題：“同學們，后勤部打算修建操場，當前我們已知操場的寬度和長度，后勤部想要分別鋪設煤渣、三合土，請問需要多少立方米?！庇捎趩栴}貼近學生生活，如此一來，就讓學生樂于計算，將所學知識應用到實踐中，在計算中感受到數學與生活二者之間的聯系。又如，教師在《百分數的應用》計算“利息”的教學中，在開展新課前教師可以為學生布置任務，讓他們利用周末時間，去了解有關于儲蓄或是利率方面的知識，同時并要求他們做好相應的記錄。教師在課堂教學中，要堅持以生為本，給予學生表達的機會，讓學生談一談自己的周末去銀行所了解到的知識，之后再讓學生計算利息。新課結束后，教師要讓學生回家了解儲蓄情況，并幫助父母計算利息，筆者在批閱作業的時候，發現不同的學生家庭存錢的方式是不同的，但是他們可以精準的計算出存錢的利息，這種教師模式，一方面可以讓學生體會到數學與生活二者之間的聯系，另一方面還將學數學轉變成用數學，真正意義上的做到學以致用。

（二）應用多媒體技術，展現教學過程與方法

過程與方法作為《數學課程標準》中提出的一大目標，為此數學教師應該結合小學生的認知現狀，應用多媒體技術，為其展現教學過程與方法。對于小學生而言，數學學習比較枯燥乏味，數學知識相對抽象難懂，存在一定的學習難度。教師在教學時，應立足學科特點，思考如何讓學生樂學、好學，讓原本晦澀的知識變得形象生動。當前，學校教學信息化建設取得一定成效，多媒體已實現全面普及，教師就可以借助多媒體對數學知識進行動態演繹，讓學生能夠直觀感受數學知識的形成過程，從而實現提高教學質量的目的[2]。

例如：在教“平行四邊形”這節知識時，為進一步引導學生掌握平行四邊形的特征，區別其與長方形的差異，我就通過多媒體演示將平行四邊形與長方形重合，兩個圖形的不同之處用閃爍的方式體現，這樣便于學生觀察。同時，在論證平行四邊形不穩定性知識點時，我也通過多媒體對平行四邊形進行壓縮，而三角形則無法壓縮，讓學生對平行四邊形的不穩定性產生初步認知。通過多媒體的直觀演繹，學生對數學知識的掌握更加牢固，而通過閃爍、動畫的形式，使得原本抽象的知識更加形象。

（三）創造性應用教學資源，培養學生情感態度和價值觀

與小學其他學科知識相比，數學具有很強的抽象性與邏輯性，其自身便是現實世界中某些事物在腦海中的呈現。以小數、分數等為例，它們的空間形式均是從現實世界中反映出來的，如此便決定了這門學科實踐性與客觀性的特征。因此在新課改背景下，數學教師要想完成培養學生情感態度與價值觀這一目標，便需要結合學生的年齡特征，根據學生實際情況，在課堂教學中選擇而一些素材來設計教學活動，從而吸引學生的學習積極性，并在學習中培養其情感態度與價值觀[3]。

例如：在教“統計”這一章節知識時，數學教師便可以結合教學內容創造性地應用教學資源，然后讓全班學生通過窗口觀察校園中一共有多少盆花，一共多少棵樹等等，通過這樣的方式對自己所在的學校進行觀察，從而激發學生對學校的喜愛之情，也可以讓學生統計一些每一個月有哪些同學過生等等，通過這樣的方式加深學生與學生彼此的認知和了解，培養學生情感態度和價值觀。

三、結語

在新課改教學改革背景下，小學教育進入了一個前所未有的改革發展階段，為了更好地實現新課改的教學目標，數學教師應該結合小學生的現狀以及新課改的要求，積極應用創新的教學方法，從而打造高效的課堂，為學生今后的學習打好基礎。

參考文獻

[1]宋春華.新課改背景下小學數學課堂教學策略探析[J]. 天津教育，2020，（28）：88-89.

[2]張妍.如何在新課改背景下提升小學數學教學效率[J]. 新智慧，2020，（26）：64-65.

[3]陳通.淺析新課改背景下的小學數學高效課堂教學模式[J]. 天天愛科學（教育前沿），2020，（10）：174.

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