小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

摘要：小學(xué)階段語(yǔ)文作文課堂教學(xué)質(zhì)量提升，需要采用創(chuàng)新性教學(xué)方法，以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，才能真正有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文主要從理論上就語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及層遞式教學(xué)模式應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希望能為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);層遞式模式

0.引言

新的教育改革發(fā)展背景下為能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這就要求在課堂教學(xué)方法創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，發(fā)揮層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用作用，改善傳統(tǒng)作文教學(xué)的過(guò)程，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)有著積極意義。作文教學(xué)中以新課改的要求為基礎(chǔ)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，才能真正有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，作文課程教學(xué)中教師注重是對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中要突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)[1]。而從實(shí)際作文教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在的教學(xué)問(wèn)題比較突出，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中沒(méi)有真正突出學(xué)生的主體地位，教師按照自己的思路進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)，從而必然會(huì)影響作文課程教學(xué)工作的開(kāi)展的效果。教師在作文教學(xué)中缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式，教師依然是采用傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，影響了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文層遞式教學(xué)模式應(yīng)用措施

語(yǔ)文作文教學(xué)工作開(kāi)展中為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)節(jié)要注重，以層遞式教學(xué)模式作為提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而能有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以下幾點(diǎn)層遞式教學(xué)模式應(yīng)用措施可供參考：

2.1層遞式教學(xué)提高學(xué)生觀察力

學(xué)生在作文寫作中為能提高寫作的質(zhì)量水平，這就需要在教學(xué)方法的科學(xué)化運(yùn)用方面加強(qiáng)重視，將層遞式教學(xué)模式和寫作教學(xué)相結(jié)合下，能按照不同的學(xué)生層次展開(kāi)作文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在作文寫作當(dāng)中能有更大的發(fā)展進(jìn)步，從整體上提升學(xué)生作文寫作的能力素質(zhì)[2]。作文寫作對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是比較重要的，這是提升學(xué)生寫作能力素質(zhì)的重要舉措，教師在實(shí)際課堂中要能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中認(rèn)識(shí)到作文寫作的要點(diǎn)，掌握寫作的技能，從觀察能力的培養(yǎng)角度出發(fā)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作參與的積極性有著促進(jìn)作用，讓不同層次的學(xué)生都能在作文寫作課堂中有更大的發(fā)展進(jìn)步。

例如：語(yǔ)文作文教學(xué)中為能促進(jìn)學(xué)生寫作的能力，在對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)過(guò)程中，就可通過(guò)層遞式教學(xué)方法科學(xué)化運(yùn)用，提高學(xué)生觀察能力，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升就能起到積極作用。如為學(xué)生出示寫作的主題，以“秋天”為主題讓學(xué)生自擬題目進(jìn)行寫作，為能豐富學(xué)生寫作的素材，提高學(xué)生寫作積極性，教師在寫作的要求上要層次性的呈現(xiàn)，針對(duì)不同的學(xué)生群體采用不同的寫作要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在實(shí)際寫作當(dāng)中能有更大的發(fā)展進(jìn)步，從整體上提升學(xué)生寫作的質(zhì)量水平。如對(duì)于寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師在寫作要求上就要適當(dāng)提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠在作文寫作當(dāng)中有更大的發(fā)展進(jìn)步，而對(duì)寫作能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師在寫作的要求上就要相應(yīng)降低。讓學(xué)生進(jìn)入到大自然中進(jìn)行觀察秋天的景色和其他季節(jié)的不同，或者是通過(guò)回憶等方式來(lái)提高自己的觀察力，這對(duì)提升學(xué)生寫作的質(zhì)量有著積極意義。

2.2寫作語(yǔ)句應(yīng)用的教學(xué)能力培養(yǎng)

小學(xué)生在寫作過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)句的應(yīng)用是比較重要的，提高語(yǔ)句的應(yīng)用能力，才能真正有助于提升寫作的質(zhì)量，才能為學(xué)生綜合寫作素養(yǎng)提升起到積極促進(jìn)作用[3]。教師在作文課程教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，從整體上提升學(xué)生對(duì)寫作語(yǔ)句應(yīng)用的能力素質(zhì)，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中能有更大的發(fā)展進(jìn)步，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)有著積極意義。教師在作文教學(xué)過(guò)程中要充分注重以學(xué)生為主體，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力素質(zhì)，層遞式的教學(xué)要能循序漸進(jìn)的提高學(xué)生寫作的能力水平[4]。讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句寫作著手落實(shí)，如將“雖然……但是……”，“因?yàn)椤浴钡汝P(guān)聯(lián)詞在寫作當(dāng)中進(jìn)行靈活運(yùn)用，提高學(xué)生語(yǔ)言的流暢性以及連貫性，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力有著積極意義。

2.3注重對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)

語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生層次性的進(jìn)步，需要教師在層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，學(xué)生在寫作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生想象能力培養(yǎng)是比較重要的，這是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的重要保障，通過(guò)提升學(xué)生想象力，能夠?yàn)閷W(xué)生在寫作當(dāng)中豐富寫作素材起到積極促進(jìn)作用，能從整體上提升學(xué)生寫作的質(zhì)量[5]。學(xué)生在掌握了相應(yīng)觀察的能力之后，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供方便，之后在想象力的不斷提高下，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合寫作素養(yǎng)提升起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生從整體上提升寫作的質(zhì)量水平。寫作課堂中教師可為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行想象寫作，將圖片的場(chǎng)景形成一個(gè)故事，這是對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要方式，在這一訓(xùn)練下能為學(xué)生寫作能力提升起到積極促進(jìn)作用。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文作文教學(xué)中教師為能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，采用層遞式教學(xué)模式的時(shí)候就要能明確教學(xué)的方向，突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在層遞式的學(xué)習(xí)下不斷提升自身的能力素質(zhì)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)有著積極促進(jìn)作用，為學(xué)生寫作能力提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂博.論述小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式[J].才智，2020（08）：96.

[2]楊秀珍.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)法應(yīng)用分析[J].科技風(fēng)，2020（04）：51.

[3]王曙霞.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式探討[J].文學(xué)教育（下），2019（07）：102-103.

[4]姜洪軍.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國(guó)新通信，2018，20（12）：175.

[5]張宇.漫談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式[J].中國(guó)培訓(xùn)，2019（02）：126+129.

作者簡(jiǎn)介 ： 姓名 ：張宏宇?出生年月 ：1978年10月 性別：男?籍貫：山東濟(jì)寧 學(xué)歷：本科?職稱：中教一級(jí)?研究方向：小學(xué)語(yǔ)文?郵編：?277606?單位：山東省濟(jì)寧市微山縣歡城鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

（山東省濟(jì)寧市微山縣歡城鎮(zhèn)第二中心小學(xué)?277606）