小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)探究

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)歷來(lái)都是各年級(jí)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，能解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，也為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)中低年級(jí)是打好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師需要予以重視。解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)體系中占有的比例比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的壓力也相對(duì)比較大，也是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。在教育改革的推動(dòng)下，小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著教育創(chuàng)新的機(jī)遇與選擇，教師也在努力從不同的方面改善教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)量提升

在教育強(qiáng)國(guó)政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在不斷進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。無(wú)論是在小學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施方面，還是在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，農(nóng)村小學(xué)都起到了很大的進(jìn)展。但是，據(jù)我觀察，目前，小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教育仍然面臨一些問(wèn)題，尤其是在“解決問(wèn)題”這一重點(diǎn)方面。首先，小學(xué)生在對(duì)“解決問(wèn)題”的理解上存在問(wèn)題，無(wú)法真正理解實(shí)際問(wèn)題，思考不到解決問(wèn)題的方向;次之，小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)、玩心大的特點(diǎn)，造成不愿意做題等問(wèn)題;以及教師教學(xué)手段對(duì)學(xué)生而言接受難度較大，學(xué)習(xí)在理解“解決問(wèn)題”時(shí)存在困難。如何破解這些困局，我有以下幾點(diǎn)思考。

一、保持學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題類型題目的興趣

興趣是最好的教師，這句話對(duì)小學(xué)生而言更是真理。小學(xué)生的天性使然，使得興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)的推動(dòng)力更加明顯。這也促使教師對(duì)小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)措施方面發(fā)生改變：不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)成果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和心理。為了幫助小學(xué)生高效學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并為數(shù)學(xué)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生培育起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是重中之重。

例如，教師在《長(zhǎng)方形與正方形》這一章相關(guān)的解決應(yīng)用題的講授時(shí)，可以從解決問(wèn)題自身帶有的生活實(shí)際性和趣味性著手，給學(xué)生帶來(lái)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形的圖形，并讓學(xué)生讀題，在讀題的過(guò)程中帶著學(xué)生一起在長(zhǎng)方形和正方形上繪圖，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手的趣味，感受解決問(wèn)題的的趣味性，并喜歡上繪圖、理解、解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于一些解決問(wèn)題的題目設(shè)置的生活場(chǎng)景，教師可以充分利用，根據(jù)題目為學(xué)生拓展知識(shí)，更好的理解解決問(wèn)題的內(nèi)涵，不僅僅停留于題目中，更在我們生活的周圍，逐步改變小學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)做“解決問(wèn)題”題目的興趣。

二、分組合作，互幫互助，相互督促

每一個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，教師根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)開(kāi)展因材施教，這是必要的，但也僅僅只能通過(guò)教師一個(gè)人的力量做出改善。面對(duì)這一問(wèn)題，教師可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的力量，采取分組合作的方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)程度不同的學(xué)生互幫互助。同時(shí)，各個(gè)學(xué)生之間的了解與相處的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)教師，學(xué)生之間的相互監(jiān)督能為教師的督促?gòu)浹a(bǔ)改善。分組合作在很多學(xué)科課堂中有廣泛的應(yīng)用，給學(xué)生分組，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，也能增進(jìn)學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和鍛煉小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，甚至能幫助小學(xué)生更加深刻的理解解決問(wèn)題的方法，并引發(fā)更深入的思考。

例如，在學(xué)習(xí)以計(jì)算為核心的解決問(wèn)題時(shí)，針對(duì)計(jì)算中出現(xiàn)的各種問(wèn)題以及對(duì)解決問(wèn)題題目本身理解方面，教師可以對(duì)學(xué)生分組，并讓學(xué)生明確分組合作的目標(biāo)。小學(xué)生在小組內(nèi)部討論發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題，并在討論的過(guò)程中得到深刻的認(rèn)識(shí)，比起教師的一遍遍強(qiáng)調(diào)起到的作用更加突出。譬如，乘法計(jì)算的某一個(gè)注意要點(diǎn)遺忘導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，忘記“解”和“答”造成的解決問(wèn)題的不完整，這些問(wèn)題由同學(xué)指出或自己發(fā)現(xiàn)會(huì)讓小學(xué)生記憶更深刻。同齡人之間相似的思維模式以及輕松的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極。

三、加強(qiáng)教師自身建設(shè)，提升教學(xué)水平

教師在教育中的引導(dǎo)作用十分明顯，尤其是在小學(xué)生教育階段。小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況受教師的影響非常大，教師的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響十分重大。教師能否將知識(shí)通俗易懂地傳授給學(xué)生，并讓小學(xué)生理解消化，是小學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的地方。針對(duì)小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量方面，更是如此，因此，教師不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提升教學(xué)水平是每一個(gè)教師應(yīng)該做到的，尤其是農(nóng)村小學(xué)相對(duì)較落后的情況下，教師不斷加強(qiáng)自身建設(shè)是必然選擇。除此之外，小學(xué)生一般處于6至12歲，世界觀，價(jià)值觀很不成熟，甚至在小學(xué)階段，教師的引領(lǐng)給他們帶來(lái)的影響極有可能是陪伴一生的回憶。因此，必須要定期對(duì)教師本身進(jìn)行建設(shè)，不僅是教學(xué)上的，知識(shí)上的，也應(yīng)該是師德建設(shè)上的，精神上的。

例如，教師在教授小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一章對(duì)應(yīng)的解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)教學(xué)方法的把握是十分重要的。分?jǐn)?shù)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最初接觸的一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，在理解上難免會(huì)出現(xiàn)困難。教師需要通過(guò)各種途徑提升自己的授課能力，可以在自己沒(méi)有課程的時(shí)候去聽(tīng)其他老師的課，增長(zhǎng)學(xué)科方面的知識(shí)，讓自己全面發(fā)展，與其他教師相互交流授課的方法，不斷吸收優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為自己的課堂增添色彩。小學(xué)生其實(shí)更加感性，他們對(duì)于自己喜歡的老師教授的課程往往更加積極，教師如何讓自己變得受學(xué)生歡迎也是一門(mén)技能。除此之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響也十分重大。鼓勵(lì)與信任應(yīng)是一位合格的人民教師應(yīng)有的對(duì)待每一位學(xué)生的素質(zhì)，不斷推動(dòng)小學(xué)生在解決問(wèn)題方面取得進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)教育一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，小學(xué)教師也在從各方面不斷努力。針對(duì)小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面的研究，小學(xué)教師可以通過(guò)保持學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題類型題目的興趣;分組合作，互幫互助，相互督促;加強(qiáng)教師自身建設(shè)，提升教學(xué)水平不斷推動(dòng)小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董顯枝，吳永芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效解決問(wèn)題的策略思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（1）：60.

[2]柴欣欣.小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)“問(wèn)題解決”例題的類型及其教學(xué)策略[D].云南師范大學(xué)，2019.

作者簡(jiǎn)介 ：鐘斌; 1979年2月 ; 男;?廣西岑溪 ; 漢;?本科;一級(jí);農(nóng)村小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教法;

（廣西岑溪市糯垌鎮(zhèn)平坡小學(xué)?廣西?岑溪?543214）