游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用探析

韋杰

摘要：“少年強則國強”青少年是是民族興旺發(fā)達(dá)的后備力量，習(xí)近平總書記立足于薪火相傳的高度，對中國青少年寄予了殷切期望。鼓勵其積極參與體育健身運動，強健體魄、砥礪意志，凝聚和煥發(fā)青春力量，為復(fù)興偉大中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。在初中體育教學(xué)中田徑教學(xué)是不可或缺的重要部分，對幫助學(xué)生強身健體方面大有裨益。然而受多種因素的掣肘，很多學(xué)生都覺得田徑運動枯燥無味，特別是簡單重復(fù)的機(jī)械化訓(xùn)練非常容易讓學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，阻礙了田徑教學(xué)順利有序推進(jìn)，基于此，教師可以恰如其分地將游戲教學(xué)法應(yīng)用到田徑教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在富有趣味的田徑教學(xué)活動中強健體魄、砥礪意志。

關(guān)鍵詞：初中體育;田徑教學(xué);游戲教學(xué)法

作為一種新型教學(xué)方法，游戲教學(xué)法主要就是從學(xué)生年齡特征入手，采用其喜聞樂見的方式引導(dǎo)或是組織學(xué)生讓富有趣味的競賽、游戲中完成學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式與因材施教教學(xué)原則是契合的，是符合學(xué)生求知、獵奇的學(xué)習(xí)特征，同時這種方法還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中其注意力，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)效的提升。因此，作為教師的我們要認(rèn)識到游戲法在田徑教學(xué)中作用，并從學(xué)生的年齡特征入手，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計，在田徑教學(xué)中合理運用游戲教學(xué)法，強鍵學(xué)生體魄，夯實全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、初中體育田徑教學(xué)中游戲教學(xué)法的作用

（一）有助于調(diào)動學(xué)生田徑興趣

健康中國行動（2019—2030年）清晰描繪了健康中國的未來目標(biāo)藍(lán)圖。教師恰如其分地將游戲教學(xué)法與田徑教學(xué)融合在一起，可以為用學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)其對田徑運動的興趣，發(fā)揮主觀能動性，主動參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升[1]。比如，在田徑教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對慢跑這種熱身運動已經(jīng)習(xí)以為常，根本無法調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，對此教師可以體育游戲，讓學(xué)生在游戲中熱身，激發(fā)其興趣，達(dá)到熱身的運用，夯實后續(xù)課堂教學(xué)的有序開展的基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)良好的個性特征

“好玩是孩子的天性。”將田徑教學(xué)與游戲教學(xué)法融合在一起，一方面可以為課堂注入新鮮的血液，幫助學(xué)生在喜聞樂見的活動中掌握知識技能，另一方面還能在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、堅強勇敢的性格品質(zhì)，比如，在田徑接力游戲中需要學(xué)生遵守游戲規(guī)則，具備較強的協(xié)作能力和頑強品質(zhì)，才能完成比賽[2]。

（三）有助于提升學(xué)生創(chuàng)新能力

教師將游戲教學(xué)法運用到田徑教學(xué)中，通常都會以實現(xiàn)某一些教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對于學(xué)生而言，為贏得游戲的勝利，他們就會開門問策、集思廣益，開動腦筋，加強與師生的交流互動，開闊思維，激發(fā)自身的創(chuàng)造力。長期如此，就會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用

（一）游戲教學(xué)法在準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用

避免肌體在正式活動時受到損傷是田徑準(zhǔn)備活動的重要目的。受多種因素的掣肘，在傳統(tǒng)田田徑教學(xué)中很多教師都是以慢跑或是讓學(xué)生做熱身運動做準(zhǔn)備活動，正是由于這種固定、機(jī)械化的教學(xué)模式，讓學(xué)生沒有從思想意識上認(rèn)識到準(zhǔn)備活動的重要性，馬虎應(yīng)對，無法切實發(fā)揮準(zhǔn)備活動的效應(yīng)。在田徑教學(xué)準(zhǔn)備活動中合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，可突破傳統(tǒng)準(zhǔn)備活動的局限，促進(jìn)準(zhǔn)備活動趣味性的增強，調(diào)動學(xué)生運用積極性。

比如，體育教師在田徑教學(xué)準(zhǔn)備活動中，可以用“圖像慢跑“游戲法，來取代傳統(tǒng)原地踏步跑或是慢跑形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所設(shè)計的圖形軌跡進(jìn)行熱身運動。我們以“蛇形”慢跑形式為例，教師在準(zhǔn)備活動中，可以根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成A、B小組，讓學(xué)生根據(jù)根據(jù)按照蛇形軌跡進(jìn)行慢跑。A、B小組在進(jìn)行慢跑的受，教師需要求A、B小組隊形首尾巴相接，對于A、B的學(xué)生而言，在蛇形軌跡轉(zhuǎn)彎的時候就可以對接，游戲的趣味性激發(fā)了學(xué)生熱身運動興趣。加之初中學(xué)生具有較強勝負(fù)欲，教師在田徑教學(xué)準(zhǔn)備活動中充分利用其心理，依托趣味游戲競賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)其斗志的增強，并給予獲勝隊伍一定的鼓勵，為后續(xù)教學(xué)活動的順利有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）游戲教學(xué)法在田徑課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師將游戲教學(xué)法與田徑教學(xué)結(jié)合在一起，可依托游戲這一載體，強化師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，團(tuán)隊意識。我們以“長跑為例”教師在田徑教學(xué)活動中，可以將學(xué)生分組不同的小組，即，A、B組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，首先教師要為每個組的成員進(jìn)行數(shù)字排序，通過這樣的方式，引導(dǎo)他們追逐游戲。其次，教師在吹響口號，宣傳游戲開始的時候，A組1號就要去追逐B(yǎng)組1號，跑到終點的時候，二者的游戲方式互換，B組1號去追逐A組1號，如果在追逐過程中A組1號追逐到B組1號，這個時候B組1號則淘汰，需要換上2號，反向過來追逐A組1號，在追逐過程中，如果B組1號追逐到A組1號，同時上述方式一樣，A組1號淘汰換上2號組員，參與游戲活動，通過反復(fù)的逐漸運動，最終有一組的學(xué)生獲得本次游戲的勝利。這種游戲方式突破了傳統(tǒng)機(jī)械化、單一的田徑訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲中感受到了樂趣，通過與同伴的相互協(xié)作，不僅實現(xiàn)了玩中樂，樂中學(xué)，還鍛煉的身體，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)效的提升。

（三）游戲教學(xué)法在田徑結(jié)束活動中的應(yīng)用

眾所周知，一堂40分鐘的田徑教學(xué)課，學(xué)生運動量是比較大，故而難免會進(jìn)入疲勞狀態(tài)。為規(guī)避課堂陷入“虎頭蛇尾”的怪圈，教師要積極引入游戲教學(xué)法。比如，教師在田徑結(jié)束活動環(huán)境中，可以整體點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時還可以與交流溝通的方式，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們這堂課的游戲玩的開心嗎？你們有什么好的建議呢”教師通過一系列的反饋性問題，引導(dǎo)學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，總結(jié)自我課堂表現(xiàn)。另外，教師在結(jié)束活動環(huán)節(jié)中，還可以開展一些活動強度小、富有趣味小游戲，依托這些有效對這堂田徑運動強度進(jìn)行承接，在開展小游戲的過程中這些小游戲要注重對學(xué)生身體運動的解放，使學(xué)生在有效中放松身體，在輕松舒緩的活動中放松肌肉，進(jìn)一步消除運動后的疲憊感，從而更好地做好田徑教學(xué)課堂的收尾工作。

結(jié)語

一言以蔽之，在初中田徑教學(xué)中恰如其分地引入游戲教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生的運動興趣得意調(diào)動，豐富課堂活動，還可以集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。因此，體育教學(xué)要認(rèn)識到游戲教學(xué)法的重要性，從初中生的年齡特征入手，通過多管齊下，增強學(xué)生體質(zhì)、“野蠻其體魄”為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]李博超.游戲教學(xué)法在初中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].拳擊與格斗， 2020（4）：38-38.

[2]張偉.初中體育田徑教學(xué)策略研究[J].新課程（中學(xué)），2012（9）：146-146.