讓數學和繪本共舞

龍玲玲

摘要：數學是公認的枯燥學科，如果創新數學教學方式是教育界長期探討的重點話題。將數學繪本運用于小學數學的教學中，可幫學生的教學工作開啟新大門。本文首先闡述了數學教育與繪本結合的優勢，進一步提出小學低年級數學繪本教學開展的策略，以供參考。

關鍵詞：數學教學;繪本教學;教學策略

小學階段的學習是學生學習生涯的開端，學生的思維處于飛速的發展時期，對于外界的新鮮有趣的事物具有濃厚的興趣。但是，傳統的教學課堂基本是以教為主的教學方式，教師將學習內容講述給學生，無法從根源上激發學生的學習興趣，使得學生永遠處于學習的被動地位。因此，想要提高小學數學的教學效率就必須尋找適合學生學習，有效觸動學生思維，激發學習興趣和智力水平的教學方式。本文主要探究了繪本融入數學教學中的方式，對小學低年級教學具有重要意義。

一、繪本與數學教學融合的重要性

1.1通過繪本的趣味性，激發學生的學習興趣

低年級的學生對于故事性較強的內容由濃厚的興趣，將繪本作為小學數學的教學工具，可以通過具有趣味性的故事引導學生進行學習。比如在“加減法”教學內容的課堂中，可以運用繪本《小松鼠的面包》滲透數學加減法知識。在故事的引導下，不斷對學生提出簡單的問題，激發學生的學習興趣和成就感，讓學生對數學知識由一定的了解和愛好。由此可以看出，數學繪本故事可以打破學生對于該門學科的固有印象。數學繪本與小學生的興趣愛好大都符合，在實際將教學中可以輔助教師提高上課質量及效率。但需要強調的是，繪本并不是主要教學工具，還應以課本為主。

1.2通過繪本輔助教學，滲透數學思想方法

數學知識覆蓋面積廣，涉及內容多。讓學生從小接觸數學是為了讓其具有一定的數學思維，可以將其中比較內隱的知識有效的顯露出來。但是傳統的被動學習會讓學生認為數學是門困難而枯燥的學科，從而影響數學學習效果。運用繪本教學可以使用符合學生特性的故事，站在學生的關注點，將數學思想方法滲透于日常教學中。比如，對于低年級數學中最為重點的數學思想—數形結合就可以通過繪本作為輔助教學工具。繪本中，繪聲繪色的童趣畫故事可以有效集中學生的注意力，讓學生有身臨其境之感，讓學生在學生中占據主動地位，與圖文中的內容進行有效互動，將數學思想滲透于故事中。

1.3通過繪本故事，培養正確價值觀

小學階段是學生學習生涯的起點，對于學生的人生觀和價值觀都有一定的影響。在小學數學教學中，合理運用繪本故事也可讓學生感受生產，滲透正確的價值觀。比如低年級減法的教學中，可以借助沙漠求生的繪本來引入教學。該繪本中，小男孩因為被困沙漠而十分沮喪，沒有充足的食物和資源。在家人的鼓勵之下，他一直保持著堅強而樂觀的心態，不斷尋求求生的契機，最終依靠自己的能力走出了沙漠。與此同時，他們遇到了其他掉隊的小孩，在自己水源和事物已經短缺的情況下，依然幫助他。最終在小孩的幫助下，找到了他們的隊伍獲得了更多的補給共同走出了沙漠。學生在故事中，對于減法算式和思維有了一定認識和練習，并通過該故事，讓學生學習數學知識的基礎上，還能了解生存技能，培養互幫互助的品德和堅強樂觀的心態。

二、小學低年級數學繪本教學開展策略

2.1結合教學內容，選擇合適繪本

（1）選擇具有一定吸引力的數學繪本

低年級學生對于故事性較強的繪本有著濃厚的興趣，在排版和樣式上更偏愛畫面明艷的繪本。因此，可以根據學生的愛好需求，將學生的注意力牢牢吸引。比如在小學數學內容“時間與鐘表”的教學中，可以借助《我的一天》繪本，將時間的流逝和鐘表的變換融入故事中，使得原本乏味的數學概念變得十分生動。整體排版簡潔明了，圖畫明亮動人。通過這種具有趣味性的方式讓學生在學習過程中學會認識鐘表，珍惜時間，符合低年級小學生的思維方式。學生的思維跟著故事不斷推進的過程中，自然而然地學會了數學知識，并舉一反三開拓數學思維。

（2）選擇符合學生心智的數學繪本

低年級的小學生一般認字還不夠多，如果使用含有較多生字生詞的繪本，可能讓學生覺得難以理解，無法將繪本發揮實質性的作用。因此，在選擇繪本時，需要辨識適合學生心智和能力的繪本，讓學生有生活離不開數學的感覺。比如《奇妙的數字》繪本中，每個數字都有其獨特的意義，學生可以感受到生活與數字緊密相關。

2.2發揮創新能力，師生創造繪本

（1）教師創造繪本，開拓教學思維

傳統的教學課堂是教學的灌輸式教育，但新課標的教學方式中，需強調以學生為本的教學模式。因此，教師需要不斷創新教學方案，開拓教學思維。在低年級數學教學中可巧妙地運用繪本故事，但是往往無法完全覆蓋到每個教學內容，因此教師需要結合學生的實際特點，編寫一些簡易繪本故事，將教學知識融入其中，有效提升數學教學的互動度，讓教師更好掌握教學效果。

（2）學生創造繪本，體驗學習樂趣

數學繪本具有較強的趣味性，可以有效貼近學生的學習生活。由于與學生的年齡性格特點相符，可以有效煥發學生的閱讀興趣，對于學生培養數學思維和未來成長都有著不可磨磨滅的價值。讓學生自造繪本，可以調動學生創新的積極性，增強學生對教學內容的理解和學習數學的信心。

2.3通過互動式教學，提升學生的主動性

在小學數學的課堂中，通過簡單的互動可以幫助課堂營造活躍的學習氛圍。加強師生互動，可以在一定程度上模糊教與學的界限，拉近教師和學生的距離，提升教學效果。在日常教學中運用繪本，引導學生閱讀并理解故事內容，促進學生加強合作。在閱讀過程中，學生直接相互探討課本內容以及數學知識，完成繪本閱讀后，教師根據繪本提出相應問題，幫助學生進一步理解數學公式，培養實際運用能力。通過設置不同方式的問題，激發學生探究的主動性，在一定程度上拓寬學生的數學思維，培養學生的思考品質。

三、總結

繪本教學將數學知識與繪本故事融為一體，幫助學生在學習中獲得無窮的樂趣，讓數學學科不再是枯燥乏味的代名詞。通過明艷的畫面，動人的故事將抽象的數學概念變的簡單易懂，搭建了數學與生活之間的橋梁，不斷開拓了學生學習的思維，培養學生樹立正確的價值觀，將知識良好地運用于實際。

參考文獻

[1]李萍. 小學低年段數學繪本教學現狀調查及對策研究[D].渤海大學，2019.

[2]胡逸曦. 小學英語繪本教學的現狀分析及對策研究[D].華中師范大學，2016.

[3]王曼. 繪本融入小學低年級語文教學的優化路徑研究[D].信陽師范學院，2020.