新形勢下公共圖書館少兒閱讀推廣探究

趙行卓

摘要：“全民閱讀”作為近幾年我國社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，越來越多人意識(shí)到了閱讀對于社會(huì)發(fā)展的重要意義，并開始嘗試重拾起對閱讀的興趣，其中，少兒階段作為引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期，公共圖書館在引領(lǐng)少兒閱讀上的重要性也凸顯出來，那么如何站在公共圖書館的角度貼合少兒需求為其推廣閱讀呢？本研究將圍繞這一新形勢下公共圖書館少兒閱讀推廣的問題進(jìn)行闡述，希望能有助于閱讀在現(xiàn)代社會(huì)的推廣和普及。

關(guān)鍵詞：新形勢;公共圖書館;少兒閱讀推廣

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”少兒作為國家發(fā)展的希望，只有從少兒階段便養(yǎng)成了良好的價(jià)值觀念、行為習(xí)慣，才能在根源上助力我國實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。基于此，在我國近年大力推崇全民閱讀、終身學(xué)習(xí)的形勢背景下，如何自小就為少兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為伴隨少兒一生的“良師”、“益友”就成為了現(xiàn)代公共圖書館工作中不可推脫的責(zé)任。

一、現(xiàn)代少兒閱讀推廣的現(xiàn)況

隨著現(xiàn)代教育理念的變革，可以發(fā)現(xiàn)自2015年以來，我國少兒讀物的網(wǎng)絡(luò)搜索量大大攀升，這一趨勢意味著少兒閱讀領(lǐng)域正在崛起，這一環(huán)境的存在為公共圖書館開展少兒閱讀推廣工作提供了前提，也為后續(xù)這一推廣獲得預(yù)期效果奠定基礎(chǔ)。但也正是受這一背景影響，現(xiàn)代少兒閱讀推廣中存在的問題也顯露出來，以筆者所在地區(qū)為例，其問題大都集中體現(xiàn)在如下2個(gè)方面：

（一）公共圖書館用推廣閱讀方式比較單一

由于我國推廣少兒閱讀的時(shí)間較短，公共圖書館工作人員在這一推廣活動(dòng)上的經(jīng)驗(yàn)十分有限，這就致使目前很多公共圖書館開展閱讀推廣的方式單一且固化，很難滿足現(xiàn)代少兒對于閱讀的心理訴求，限制了少兒閱讀推廣的效果。

（二）沒能重視早期閱讀對少兒成長的影響

受我國傳統(tǒng)少兒教育思維的影響，很多人對少兒閱讀的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為這一閱讀必須要等到少兒小學(xué)之后，具備了一定識(shí)字能力才能凸顯閱讀的意義，這一錯(cuò)誤認(rèn)知在很大程度上錯(cuò)過幫助少兒根植良好閱讀習(xí)慣的機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致了閱讀推廣效果一般的問題。

二、新形勢下公共圖書館少兒閱讀推廣的舉措

新形勢為公共圖書館轉(zhuǎn)變以往少兒閱讀推廣的思路提供了機(jī)會(huì)，所以，在后續(xù)優(yōu)化少兒閱讀推廣時(shí)，公共圖書館可以嘗試從如下3個(gè)方面入手：

（一）明確公共圖書館在推廣少兒閱讀上的職責(zé)

明確的推廣職責(zé)是保障各項(xiàng)推廣舉措創(chuàng)新、落實(shí)的關(guān)鍵，所以，在未來新形勢下公共圖書館推廣少兒閱讀前，公共圖書館管理者就應(yīng)針對館內(nèi)從事閱讀推廣人員的崗位職責(zé)、推廣理念予以強(qiáng)化，以此幫助這一部分工作人員更積極地參與到少兒閱讀推廣中來，助力這一推廣工作的優(yōu)化和創(chuàng)新。比如，公共圖書館應(yīng)結(jié)合自身未來在推廣少兒閱讀上的規(guī)劃明確圖書館內(nèi)部推廣崗位的工作范疇，借此明確工作人員推廣少兒閱讀的階段性目標(biāo)，提高后續(xù)推廣的針對性;同時(shí)，公共圖書館也應(yīng)結(jié)合自身工作人員推廣的現(xiàn)況，定期開展經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)代推廣知識(shí)普及等活動(dòng)，充實(shí)推廣人員的專業(yè)能力，為其后續(xù)在少兒閱讀推廣領(lǐng)域的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（二）打造豐富且有針對性的少兒閱讀推廣手段

在上述舉措的基礎(chǔ)上，公共圖書館也應(yīng)著眼于現(xiàn)代少兒閱讀的習(xí)慣，針對性的為其打造適合他們閱讀推廣手段，借此保證這一推廣的效率，凸顯公共圖書館開展少兒閱讀推廣工作的意義。首先，公共圖書館可以定期為少兒開展“主題閱讀會(huì)”的方式，為孩子們營造主題的情景同時(shí)組織幼兒們在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)閱讀同主題的內(nèi)容，借此為少兒營造更好的閱讀氛圍，強(qiáng)化少兒的閱讀體驗(yàn)。比如，在組織“愛麗絲夢游仙境”主題閱讀會(huì)時(shí)，公共圖書館就可以在館內(nèi)開辟出一處區(qū)域，為少兒布置出“愛麗絲夢游仙境”中“兔子先生茶會(huì)”的情境，讓少兒們宛若置身“仙境”，從中提高少兒閱讀的沉浸感，激發(fā)少兒閱讀的興趣;其次，公共圖書館可以定期組織“親子閱讀活動(dòng)”，通過圖書館公共平臺(tái)（如微信公眾號(hào)、微博、網(wǎng)站等）為家長們篩選具備主題性、共讀性的讀物，鼓勵(lì)家長每天抽15-20分鐘與少兒展開共讀活動(dòng)，營造親密無間的親子閱讀氛圍同時(shí)收獲推廣少兒閱讀的目的。

（三）強(qiáng)化社會(huì)各界參與少兒閱讀推廣的積極性

如果想收獲更好的少兒閱讀推廣效果，僅憑公共圖書館的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，工作人員就應(yīng)充分發(fā)揮自己作為公共圖書館的行業(yè)優(yōu)勢，號(hào)召更多社會(huì)資源參與到共同推廣少兒閱讀的工作中來，借此為孩子們營造更好的閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)公共圖書館開展少兒閱讀推廣工作的意義。比如，在后續(xù)公共圖書館推廣少兒閱讀的過程中，工作人員應(yīng)積極地與社區(qū)、學(xué)校等少兒常活動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行聯(lián)合，在這些區(qū)域?yàn)樯賰悍謩e設(shè)計(jì)具備極強(qiáng)吸引力的圖書角，借此讓少兒經(jīng)過這些區(qū)域時(shí)都能不由自主的被圖書、閱讀所吸引，從中實(shí)現(xiàn)向少兒群體推廣閱讀的目的。比如，工作人員可以在社區(qū)里結(jié)合社區(qū)活動(dòng)為少兒布置具備特色的圖書角，以此讓少兒跟隨家人參與社區(qū)活動(dòng)時(shí)，也能參與到閱讀中;與此同時(shí)，公共圖書館還可以和出版部門聯(lián)合，整合、出版更多適合少年兒童閱讀的書籍，借此拓寬圖書館中可供少年兒童閱讀的館藏，以此激發(fā)少兒參與閱讀、接受閱讀的興趣。

綜上所述，在新形勢發(fā)展的背景下，公共圖書館作為推廣閱讀的關(guān)鍵，公共圖書館理應(yīng)肩負(fù)起自己在推廣閱讀上的職責(zé)，為少兒們推廣更多符合他們年齡、心理的閱讀內(nèi)容，借此幫助少年兒童們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并將閱讀融入到他們的生命中。

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