高中作文模式化教學的現狀及其解決措施分析

摘要：作文對于高中學生來講尤為重要，其中在高考中占據極大的比例，不僅關系到學生的學習質量，也與學生的高考成績有著密切的聯系。但是，就當前的高中作文教學分析，模式化問題嚴重，以致學生無法寫出優質作文，作文質量不佳。本文圍繞高中作文模式化教學的現狀以及應對措施深入探究，以教師與學生兩個不同角度出發，以期轉變模式化教學方法，提升高中學生的作文水平。

關鍵詞：高中作文;作文教學;模式化

引言：

由于受到從前教育理念的作用，高中學生在寫作中出現了思想蒼白、語言匱乏等多種情況，模式化問題嚴重。在高中語文教學中，作文是重要的教學內容，也是學生學習的難點。高中生對于寫作有著一定的抵觸情緒，也不知道怎樣下筆寫作，無法將自己的情感帶入到文章中，很難寫出帶有個人情感的好文章。基于此，教師要及時轉變自己的教育方法，與學生共同努力，進而實現作文高效課堂的構建。

一、高中作文模式化教學的現狀

（一）以教師角度分析

為了保證學生在寫作時不會出現明顯的過失，一些教師就會要求學生書寫保險性較強的作文。這樣的教育思想，導致學生的寫作方向出現偏差，也不敢帶入自己的想法，依照教師的要求寫模板作文。

（二）以學生角度分析

很多學生當一談到作文時就會產生消極情緒。部分高中學生寫作的目標就是為了應付教師、考試等，本身并沒有寫作的想法，將作文變為了一項不得不完成的任務。寫作主體對于作文的冷漠態度是導致寫作質量不高的主要成因。一些人認為，學生的生活范圍不廣，生活經歷不足是難以避免的。但，當今社會正處于信息化時代，網絡信息豐富，可為學生提供豐富素材。而且，每天學生生活中的小事也可以觸發其思考。

二、高中作文模式化教學的應對措施

（一）強化教師教學能力

身為教師，在指導學生的作文時，自己應先具有良好的寫作基礎，不然無法實現高效寫作課堂的構建。教師需要經常性的寫作，也要會寫作，這樣才能夠清楚的知道在寫作中會出現的問題，對于學生的寫作過程精準的指導。教師在平時的工作之外，也要多進行書籍的閱讀，及時的吸收新的教育思想，豐富自身的文化底蘊。此外，教師也要加強在信息化方面的學習，探索對學生更高效的教育手段。

（二）樹立正確學習理念

通過實際的調查發現，多數學生不喜歡寫作的主要原因在于并沒有形成正確的作文學習理念。在平時開展的教育工作中，教師要使學生清楚的認識到，作文是表達情感的書面材料，需要具有思想上的內涵。想要推動學生寫作，教師要培養學生讀者意識[1]。當學生形成這樣的一個意識，在寫作時就會想象出讀者閱讀自己的文章，學生的寫作相較以往會出現明顯的不同。如，若是學生自己假想的讀者是同學，表達的語言就會平等、真摯。如果學生傾訴的對象是自己，語言上就會更為隨心，真實性強。讀者意識的形成可以將學生內在的創作動機激發，也培養學生正確的寫作觀念，在寫作中充分表達自己的情感，也會顧忌讀者的感受，不會為了湊字數而隨意寫作。

（三）養成良好閱讀習慣

從古至今，有很多的名言表述了閱讀與寫作的關系。在閱讀中，學生能夠學到許多可以在寫作中可應用的知識，在借鑒與模仿中不斷實現寫作能力的提高。在閱讀過程中，學生能夠體會到不同文章的表達形式、特征等。同時，大量的開展閱讀活動，能夠拓展學生的知識視野，體會到更多的道理，實現更多寫作素材的積累。對于在文章中出現的名言，可將其記錄并背誦。學生還會在大量閱讀中形成語感，這對學生的寫作有著積極影響。

例如，教師在平時需要為學生推薦一些經典名著，組織學生課外閱讀，將其中的經典語句進行記錄，在深化理解后運用于自己的寫作中。針對高中學生的發展情況以及喜好等元素的考量。教師可為學生推薦《悲慘世界》、《假如給我三天光明》、《家》等文學作品，讓學生在閱讀中體會大師的寫作方法、表達形式，也將其中有意義的語句記錄，積累更多的寫作素材。在學生寫作能力的培養中，教師要實現讀寫結合，利用閱讀促進學生作文水平的提升。

（四）注重聯系現實生活

每一個人都有自己的生活，人們生活在自己獨有的生存空間之中。所以，在寫作上，不存在生活是否豐富的情況[2]。同時，也不會出現因為生活經驗匱乏而無法寫出文章的狀況。在作文教學中，教師要教會學生在生活中積累小事，并針對小事展開思考，形成自己的獨有觀點。一些學生在生活中會有很多的感受，但一開始創作就會感到思想混亂。這是因為以往沒有養成良好的學習與生活習慣。學生在某些時候可能會對生活中的有趣事物感觸較深，但并未及時的將其記錄，隨著時間的流逝自然的忘記。若是學生注意觀察自己的生活，將感受有效記錄，養成寫隨筆的良好習慣，這樣不僅可以將自己的想法隨時寫下，達成練筆的目標，也能積累寫作素材。

如，教師可以組織學生以“中國夢”為題書寫文章，引領學生觀察現實生活，增強在文章中的情感滲透。中國夢是結合當今時代所提出的，是學生熟知的內容。但，如果學生想要書寫一篇高質量的文章，只是對中國夢的一些理論內容進行敘述是遠遠不夠的，無法引發讀者在思想、情感等不同方面的共鳴。因此，教師可引導學生從另一個角度為出發點，試著關注身邊的人物、事跡等，從身邊的小事去反映中國夢。對于學生來講，聯系真實的生活可以降低寫作的難度，也能促使學生充分表達自己的想法，在文章中融入自己的思考、感情等，切實提高學生的寫作質量。

結束語：

作文是學生思想上的表達，也是情感上的具象化，可以充分體現寫作主體的知識儲備、文學素養等。增強高中學生的寫作水平是一個長期的教學任務，需要教師在平時的教學工作中引領學生積累更多的知識，實現知識內容的內化，進而在自己的創作中應用。在作文教學中，教師要分析高中生的生活經歷、知識水平等多方面因素，利用可促進學生身心發展的教育手段，提高學生的寫作能力，也實現作文模式化教學困境的突破。

參考文獻

[1]燕娜.新課標指導下高中語文作文訓練優化策略[J].現代交際，2020（12）：176-177.

[2]王靜，梁玉敏.基于核心素養的高中作文教學探究[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（10）：67-69.

[3]茍偉.論高中語文新材料作文審題立意教學策略[J].科技資訊，2020，18（28）：137-139.

作者簡介：李睿禎（1996.6.10）女 漢族 黑龍江哈爾濱 南寧師范大學研究生 學科教學（語文）