淺談如何在初中英語教學中巧妙滲透創新教育

摘 要：創新教育形式是素質教育對現階段教育教學的基本要求之一，學生獲取知識的主要途徑就是通過課堂，如何創新教學形式和提高教學效率是教職人員所探討的問題。創新教育教學的根本就是充分保證學生的自主學習能力和學習積極性能夠得到釋放和提高，提高學生在課堂上的參與感，讓學生從單純地“聽”課轉變為“講”課、“練”課等。對英語這門學科來說，學生應該提高在生活中運用的意識和水平，從而保證學生能夠獲得更好的學習效果。

關鍵詞：英語教學;創新;自主學習

一、 引言

努力提高課堂的活躍性，從而調動起學生課堂的參與度是創新教學的關鍵。對初中生這個群體來說，他們正處于青春期，無論是生理還是心理上都在發生著大的變化，所以他們對一些事情往往會有很大的好奇心和探索愿望。如果教師在教學時采用的教學方法過于單一和枯燥，就會導致學生對學習沒有興趣甚至產生抗拒的心理。在構建創新性課堂時，教師應該積極地轉變教學觀念和教學方法，讓初中英語課堂變得更加趣味化、技術化、智能化。文章從初中英語教學的教育現狀出發，深入挖掘，究其根本，探索創新教育的教學設計及相關策略。

二、 初中英語課堂教學問題

（一）重視書面化語言，忽視口語交際能力的培養

當前，不論什么階段的英語教學，都是以筆試作為選拔人才的重點，英語教師普遍重視書面化語法知識的教學，而對口語方面的要求和教學很邊際化，英語這門語言類學科的教學活動變成了單純的書面知識課堂。實際教學中，學生對數不清的語法知識點缺乏興趣，往往是聽課聽得摸不著頭腦，極易走神。往往是教師把每一堂課的知識點都安排得很滿，一節課講下來，口干舌燥，疲憊不堪，而學生則被各種語法知識點和句型、短語輪番轟炸，聽得毫無頭緒，課堂效率很低。例如，教師在講解例題時，往往只分析句型結構、語法知識點，并沒有通過口語的問答，讓學生去實際掌握相關知識。英語是一門語言學科，初中英語教學過程中，教師督促學生記憶單詞、短語、句型和語法的各類知識點，出現“啞巴英語”，并不能對學生的英語實際運用交際能力起到積極影響。

（二）教育理念落后，缺乏對新型師生關系的思考和嘗試

從目前反映出的問題來看，初中英語教師對學生缺乏人文關懷，過分強調師道尊嚴，師生關系不夠和諧。在英語教學的過程中，教師應該是富有親和力的，師生之間的溝通應是情感體驗和知識溝通并重，教師對學生進行適當的鼓勵與夸獎，更能夠激發學生的學習動力，增強學生學習新知識的自信心。但是，在目前的初中英語的部分課堂上，教師很少進行賞識教育，反而是對學生學習的不足之處較為關注，相關評價對學生學習的自主性有一定打擊，會使

學生產生消極的心理，排斥教師和學習，降低了學生學習的主動性。賞識教育則會增強學生的自信心，激發學生的潛能。

（三）對學生主體性的認識不足

在初中英語的教學過程中，教師應平等地與學生進行溝通。但在目前的教學實踐中，部分初中英語教師主要以教授知識為主，在課堂上忽略了學生的主體地位，單方面向學生灌輸知識的做法較多。教師在知識和交際能力的鍛煉中，忽視了發揮學生的主體作用，相關的教學計劃不利于提高學生的能力。

（四）過分追逐表面形式，忽視教學效果

在目前的課堂模式方面，新型課堂教學方法越來越多，有些課堂表面上看似運用了多種教學方法，形式多樣，學生學習興趣也有所提高，但是在最終教學成效的驗收上，教學效果并不明顯。如果教師過度解讀學生的中心地位，使課堂變得形式化，知識的傳遞就會受阻，教學效果自然不好。當前，隨著現代教育技術手段的發展，多媒體成為教學中運用最普遍的教具。部分教師在設計課件時，可能過度關注了畫面感，增加了學生對其他事物的關注，使學生不能專注于課堂教授的知識。部分教師在教學設計的過程中也會出現過度依靠多媒體教學的情況。這些教師著重于課件的制作，缺少對學生練習的關注，使學生在有限的學習時間內不能做到對知識的運用、練習和掌握，影響整體的教學效果。

三、 初中英語教學中滲透創新教育的措施

（一）融入創新元素，采用微課視頻教學

伴隨著新課程改革的推進，在初中英語教學中實施創新教育，更加注重教師的教學方法。教師要多學習新型教學手段，并將其應用到初中英語的教學活動之中，使學生能夠通過課堂學習，獲得更深刻的認知，提高學習的主動性，夯實基礎。在多媒體廣泛使用的情況下，微課視頻的形式更加多樣化，在具體的實踐過程中相對受學生喜愛。通過運用微課視頻，教師的具體教學計劃更具有針對性和應變能力，有利于提高英語課堂教學的魅力。

例如，在學習“Fashion”一課時，教師可以通過微課的形式，在班上播放關于課文內容的短視頻。在學生看完視頻以后，英語教師讓學生根據視頻中Millie和她媽媽的對話，表達對班級時裝表演的看法，并且描述自己喜歡的衣服，以小組為單位，和同組的同學進行討論。例如，教師可以說：“I wear fashion today. I wear a green hoodie， black jeans， I like my clothes， because it is fashionable and convenient， but also very comfortable！ That's fantastic.”學生可以積極參與討論，可以表達對衣服的喜愛，也可以模仿視頻中的對話向搭檔借東西，學生就主動參與到知識的學習當中。之后教師可以根據討論的內容，挑選兩位學生在班內公開展示。這個活動結束之后，教師還可以引導學生再對本節課的重點句型和相關的語法知識點進行歸納和運用，用英語來交流看法，比如今天學生A穿的衣服怎么樣，對學生B的風格進行評價等。通過這樣的方法進行教學，引導學生積極主動參與課堂學習，有利于提高學生的聽說讀能力。

（二）實現翻轉課堂新模式

雖然翻轉課堂已經被提出多年，但在初中教育階段，翻轉課堂仍然是新興的教育手段。教師需要不斷地創新教學方法，把創新教育落實在初中英語教學之中，不斷更新自己的教學觀念，從學生是課堂的主體出發，進行教學設計。翻轉課堂是對學生的主體作用強調比較多的課堂教學模式。顧名思義，翻轉課堂就是將學生和教師的角色對調，持續地對固有的理念和傳統的教學模式加以改變，使初中英語的教學活動能夠得到持續創新。

例如，教師在講授“Shopping”這一課中，要引導學生學會一些關于購物的新單詞并激發學生談論購物的興趣。在教學的過程中，教師應改變以往直入主題、由教師為主的教學模式，讓同學通過問答、選擇和提建議，自由引入關于購物的談話內容，強調學生的主體地位。例如在第二部分聽對話時，可以組織學生相互提問，關于Daniel和Millie的對話，能得出哪些信息，為什么最后Daniel買了一些郵票？這些都可以作為學生的練習材料來使用。同時，以小組合作的方式進行對話練習，通過對購買過程和興趣愛好的練習和表達，使學生在教學活動中掌握和鞏固英語學科的知識。教師也能夠通過翻轉課堂，實踐創新教育和初中英語教學的巧妙融合，突出學生的主體地位，為創新教育融入初中英語課堂創造更多可能。

（三）建立新型師生關系，培養創新思維

新型的師生關系是指平等、合作、和諧的師生關系。輕松愉悅的課堂氛圍是培養學生創新思維的條件之一。在之前提及的初中英語教學課堂中，師生的溝通缺乏平等性，雙方的溝通都存在不足之處。初中英語教師要培養學生的創新思維，就要改變自身的教學理念，與學生平等交流。在課程設計方面，教師也需要考慮到如何調動學生的主觀能動性，建立新型的師生關系，鼓勵學生創新，培養創新思維。在每堂課的教學中，備課時都要考慮到學生的實際情況，結合生活實際，運用多媒體課件等工具達到活躍課堂氣氛的效果，并且使學生更加直觀地理解知識點，通過相應的練習突破重難點。教師要注意師生溝通中的情感表達，營造歡快的班級氛圍，培養學生的創新思維。

（四）教學中應該積極探究教學模式

在教學中融入創新觀念的重點就是引導學生能夠產生自主學習的行為，教師也要重視對學生的實踐能力培養，保證學生能夠在學習的過程中不斷提高自身的研究能力和創新水平。學生的學習行為應該是源于學生自身的思考，而思考又是源于疑問，實踐探究也是對問題進行思考和解答的一個過程，所以教師應該有意識地在教學時鼓勵學生思考和提問。應該注重引導學生養成一個積極思考的習慣，讓學生能夠主動參與到教學活動、課堂互動中，這就要求教師在課堂為學生創造實踐的機會和平臺，并且用于教學的材料也要由淺入深，保證學生能夠在一個循序漸進的過程中進行學習。

比如，在學習“My day”時，教師可以先從對學生提問“會如何安排自己的周末”入手，讓學生能夠從自身的角度出發產生思考和回答。在學生互相分享自己的“一天”時，教師可以讓學生進行點評語法、時態等錯誤或者疑問，從而讓學生能夠獲得提高。在學習完這一單元之后，教師可以引導學生利用單元中的單詞和句式進行發言，從而增強學生對新知識的應用意識和運用水平。

（五）創設生活化的情景，培養學生的創新能力

教師在進行教學時可以通過給學生創設情景的方式展開教學，這種教學方式能夠很好地調動起學生自身的生活經驗并且進行應用。教師在進行情景創設的過程中應該充分保證情景的生活化，并且符合學生的認知，從而保證學生能夠在一個輕松的氛圍里進行學習。在一個有特定主題的情景中，能夠讓學生的代入感更強，從而更好地沉浸在學習中，進而獲得良好的學習體驗。比如在學習了“School life”這一單元之后，學生可以學習許多在學校中可以應用的詞匯，教師就可以鼓勵學生在學校時用英語進行交流。比如，在英語課上學生之間借用橡皮、課本、尺子時，教師可以讓學生使用英語單詞進行交流。

比如，在學習“TV programmes”這一單元時，教師可以組織學生一起觀看一些節目的短視頻，再鼓勵學生用一段英語描述一下這個節目。通過這樣的形式能夠讓學生在一個更好的學習環境中進行學習，同時也能夠緩解學生在課堂上的枯燥感和乏味感，并且能夠很好地起到調動學生學習興趣的作用。

四、 結語

在學習的過程中，學生應該是學習的主體，教師不僅要清楚地認識到這一點，更要通過不斷的引導讓學生也能夠清楚地認識到這一點。教師在進行教學的過程中應該不斷地調整教學的方式和觀念，并且在教學的過程中不斷創新和改變教學的模式，讓學生能夠在學習的過程中獲得更好的學習體驗和學習收獲。通過創設情景，鼓勵學生進行實踐等方式對課堂進行創新。

參考文獻：

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[3]梁紅丹.如何在初中英語教學中巧妙滲透創新教育[J].校園英語，2019（13）：147.

作者簡介：趙建梅，江蘇省高郵市卸甲鎮，卸甲鎮初級中學。