項目教學法在三維動畫教學中的實踐和研究

潘婕

河北美術學院

項目教學法的教學模式，在高等院校的教學活動中有著廣泛的應用前景，并且有著很好的示范效應，能夠有效解決當前階段中三維動畫教學所存在的各項問題，從而實現教學模式的改革。與傳統教學模式存在的較大約束性相比較，項目教學法能夠有效滿足三維動畫的多元化需求，激發學生的學習興趣和動力，完成各項學習目標的轉化，有效提高學生的學習積極性，從而更好激發學生的潛能，提高學習能力，促進全面發展。由此可見，研究項目教學法在三維教學活動中的應用具有廣泛的意義。

一、項目教學法的實踐要點及其主要特征

（一）項目教學法的主要內涵

項目教學法主要指的是利用項目將理論知識教授給學生，在完成教學工作的同時，既能夠成功解決項目中存在的各項問題，又能夠對所學的知識進行鞏固和提升。在這種教學模式中，因為其具有較為完善的體系，所以能夠在全方位培養學生的綜合能力和綜合素質，在教育過程中，會對學生的理論知識體系、臨場反應能力、團隊合作能力、創新能力等多方面的能力提出考驗和挑戰，因此，能夠讓學生在短期內獲得知識層面的快速成長，具有以往教學模式難以替代的優勢。項目教學法的教學模式也很好地適應了教育改革的要求，在教學活動中，教師可以通過將教學知識分為若干個具體項目的方式，鼓勵和引導完成教學方案的設計和思維能力的拓展。在該過程中，教師一般會通過分組的方式完成大部分的內容，所以也鍛煉了學生的團隊合作能力，有效提高了學生的綜合素質。

（二）項目教學法的主要特征

1.教學目標具有多重性

在以往的教學模式中，教師通過課前完善的備課內容，將上課所需的各項內容做好充分的準備，上課時只需要按照教案的內容進行講解即可，和學生之間缺乏交流與互動，教學目標比較單一，只是為了完成教學大綱。而項目教學法則可以很好地避免這些問題，在該教學過程中，教師需要充分激發學生的思維能力、綜合素質，學生的團隊合作能力、創新能力、思辨能力等各方面的能力均能得到有效的提升，能夠對學生進行立體化、多元化的能力塑造。

2.具有知行合一的特點

在過去的理論教學模式中，多是教師講解完相應的理論知識后，讓學生在課下完成相應的教學訓練，但卻無法保障課下訓練的質量，因此，也更談不上教學針對性。而在項目教學法中，教師能夠在講解項目時，穿插理論知識的講解，并且學生也能夠在完成項目的過程中，鞏固自己所學到的知識，提高知識的運用能力和實踐能力，提高課堂效率。

3.教學具有可控性的特點

在以往的教學模式中，教師是課堂的主體，學生只是知識的被動接受者，這不僅會影響學生的積極性，還會降低課堂的效率。而在項目教學法的教學活動中，教師和學生的主體位置發生了改變。學生成為了課堂上的主體，而教師只是教學活動中的引導者。在課堂上，教師和學生通過共同的交流探討來提高實踐能力。這樣的教學方式有助于教師更好地把控課堂上的進度，了解到學生真正的能力，有針對性地梳理引導，從而更好地提高教學質量。

二、高等院校學生教育的特點

（一）高等院校教育特點

高等教育首先是起源于美國的一種教育方式，在我國的高等教育中，此教育的目的更多是為了學生以后的就業發展。在各個院校進行人才培養方案的制定時，有些院校偏重于對學生理論知識的教育，就會忽視實踐能力的培養，而有些院校更側重于學生的實踐能力，整個教學體系中實踐課程占據了較大篇幅，也因此對于學生的理論缺乏一定的教育。由此可見，在進行教育目標和人才培養方案制定時，缺乏統一的標準，存在著教育目標不明確的問題，這反映在教學活動中也會造成學生發展目標不明確的問題。

（二）高等院校學生特點

現階段我國采取應試教育的方式進行對學生的選擇，學生會參加地區性的統一考試，以一定的分數作為學生是否有能力進入高等院校繼續深造的判斷標準，雖然這種方式在大體上能夠保證生源的平均性，讓能力差不多的學生聚集在一起。但由于考試表現出來的地區性存在著很大的差異，所以在生源結構上還呈現著“三角形”的狀態，學生之間的能力存在著一定的差異。

三、三維動畫教學中存在的問題

（一）學生的接受能力存在著較大差異

前幾年被刷屏的“讓孩子贏在起跑線上”，這句話用來形容高等院校學生的學習狀況是極為貼切的一句話了。一些家庭條件好的學生，從小便會接受各種各樣的培訓，以此增強記憶力和想象力，但是對于另一些學生來講，他們的藝術熏陶程度相對較低，可能在小學畢業后便不再進行深層次的教育。長此以往，學生間對于藝術文化的接受能力便會產生差距。有些同學可以很快地消化吸收，并會提出自己新的思考；而另一部分的學生需要很長的時間來進行自我消化吸收。此時，接受力較好的學生提出自己的思考后，可能會使接受力較差的學生產生自卑心理。按照這種情況長期發展，對于所有的學生是不利的。另外，一些藝術世家的學生可能在自己長期的生活中一直接受著較高的文化和藝術熏陶，他們能夠對一些作品做出很好的見解，而有些學生則相反，在這樣的現狀下，造成了學生接受能力差距較大的現狀。

（二）未能有效利用項目案例進行講解

三維動畫是一門理論性較強的課程，學習該門課程是為了更好地為自己的專業服務，提高自己的專業技能。然而在當前的研究中發現：我國高等院校課程設置的三維動畫課程和課程設計之間的聯系并不緊密，很多學生并不能夠在學習三維動畫的過程中提高自己的專業技能，并且沒有較大的學習興趣。學生在日常的學習中蒙混過關，上課遲到早退等各種情況都有，到考試時，臨時抱佛腳，對課程中的知識點死記硬背。由此看來，當前的三維動畫課程教學中還存在著較大的問題。

四、項目教學法在三維動畫教學中的實踐舉措

（一）優化師資結構，注重禮儀師資隊伍建設

教師本身的綜合素質和專業技能的大小對于學生的發展有著十分重要的作用和影響，因此，作為體育教學專業的教師來說，必須要確保其職業素質和專業能力達到標準，建設一批有實力、有資歷的教師指導團隊。具體的規劃可以從以下兩個方面進行入手：第一個方面，引進一批優秀的高素質的相關專業的人才，可以招聘一些已經有著一定工作經驗的優秀的人員，來到高等院校對學生進行實際經驗的傳授和訓練，為學生提供直接有效的指導經驗，確保學生所學習的知識能夠符合當前社會對于人才的要求，確保學生學習的對口性。第二個方面，要定期對本專業的相關教師進行定期的培訓，經常邀請一些優秀的人才來進行一些有關于三維動畫教學專業知識方面的講座，確保教師自身能夠先擁有良好的教育素質，自身的理論知識能夠達到教學標準的要求，不斷地提升教師們的專業知識能力。同時還要定期對教師隊伍進行現代化的思想觀念的建設，促進教師能夠自主進行課堂的創新教授方式，促進教師觀念能夠與時俱進，教授的理論知識能夠符合當前社會發展的需要。

（二）突出教學方法創新，提高實訓課程占比

當前我國社會提倡改革教學方式，改變以往那種知識單純地向學生傳授理論知識的局面，要更多地推動學生進行及時的操作和實踐，這對于三維動畫課程這一以實踐為主的課程來說，更是急需要進行這一方面的課程改革。加強實訓課的占比，能夠更好地幫助學生解決在實際中遇到的問題。

在課程改革過程中，學校要首先改變這種以理論為主的教學方式，將課程設置方式進行調整，將學生在進行實踐中的實訓的比例提升，讓學生在實踐過程中不斷扎實自己的基礎知識。其次，可以讓學生在課下時提高自己的動手能力，對于自己感興趣的設計內容在課程下搜集相關的資料，在課上時為其他學生做好講解，增進教師與學生間的距離。例如，在材質及渲染階段的教學，將這兩個階段合并在一起的原因是，渲染階段需要大量的時間，而對于材質的操作可以與渲染同時進行，從而有效解決時間段難題，還可以節省很多教學時間，為后面的工作留下充足的時間條件。另外，可以讓學生多進行一些相關的比賽，以學校作為組織比賽的承辦方，更好地促進學生實踐能力的提高，使課程變得更加多樣化。

（三）分類教學，注重實際應用

動畫制作具有很強的階段性，一般的動畫公司制作三維動畫項目的階段分為六個，即劇本、建模、動畫、材質、渲染、影片特效合成等階段，在教學中，教師也可以按照這六個階段進行組織教學。三維動畫課程涉及很多方面，并不是單純地進行整體的教授就能夠完成，而是要將每一項課程進行分類的教學，將課程內容進行細化，確保對于學生的教育能夠符合當前人才在實際的應用，減少不必要的時間的浪費。

項目教學法中項目是最為關鍵的要點，在進行教學實踐時，首先就需要教師明確教學項目，結合三維動畫理論的相關知識，找到切合實際的教學項目，從而開展相應的教學工作。教師要明確訓練的項目能夠培養學生何種能力，與理論知識有哪些方面的結合，如何通過正確的引導讓學生在分析項目的同時提高理論和實踐相結合的能力。通過各種綜合因素的考慮，制定合理的教學目標和方案，推動教學工作的有序開展。

（四）加強團隊合作

在實際的工作中，團隊間的合作彰顯著創新人才的工作態度和工作能力，教師為學生設定特定的情景任務, 以活動、任務和問題為載體，提出實際操作的標準和注意的各項問題，讓學生能夠做到心中有數。在三維建模時主要采用的是以勤補拙的辦法。教師要求每個小組的每個成員，都要制作兩個標準模型和一個高模，也就是精致模型。

實踐中的各項訓練都是為了更好地滿足學生以后的工作需求。在上學階段，學生獲得較為全面的理論知識，能夠為以后的工作獲得更多的機會。而較為完善的理論知識在另一方面也體現著人才的專業能力。在實際的工作過程中，不僅要聽從上級領導的各項安排，員工的意見也是較為重要的。各個專業人員之間的專業性建議的融合，能夠使三維動畫課程的人才在實際的工作過程中最大程度上滿足社會需求。

（五）校企合作，提高創新人才素質

學生在掌握一定的理論知識后，可能會由于各種因素而不能將自己的理論知識得到很好的實踐，學校就可發揮領導作用，帶領學生進行相應的實踐。學校可以和當地的工作進行合作，學校為公司培養和輸入人才，在達到公司的考核標準后，畢業后進入該公司進行工作或實習。企業為學校在實踐過程中的各項活動提供資金支持，通過校企合作的方式，共同推動三維動畫課程學生素質的提高。教師在選擇三維動畫教學目標時，應當與職業目標有效結合，根據當前藝術產業的發展走向以及市場的職業需求有效融合，明確具有意義的項目內容，才能夠確保項目教學與社會多元化發展有效融合。

（六）國家、政府間要多加交流與協作

僅是依靠學生和教師的力量還是很薄弱的，如果沒有國家層面對于項目教學法的研究與支持，不管學生與教師掌握的多么努力，都是徒勞的。為此，國家與政府層面可以加大地方高等院校間的交流，讓職業性的教師間互相交流切磋，召開論壇會，讓教師間也可以充分發表自己的言論，吸取別人的經驗，更好地促進項目教學法在三維動畫教學活動中的講授。也可以聘請專業的講師到各高等院校進行影視動畫理論課程的講述，聽一些專業講師的經驗，對于教師課程講述也是有幫助的。或者還可以加大資金支持，推動本地各個三維動畫大賽的開展，讓學生能夠在吸取更多的經驗，促進高等院校三維動畫課程的發展，更大程度上提高學生綜合能力。

五、項目教學法在三維動畫教學中的實踐意義

（一）提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，古人的這句話歷來被眾多教育家所引用。在進入高等院校講授時，教師要加強對學生的興趣與學習能力訓練，在最大程度上提高綜合能力。學生在學習影視動畫理論時，教師根據學生的興趣和能力安排的課程，會讓學生產生強烈的學習欲望。這樣，學生可以很好地掌握理論知識，逐漸地也可以提高學生的學習興趣與能力。

（二）提高學生的團隊合作能力

在教學過程中，每個學生的基礎不同，教學效果也會不同。但是，教師在教學過程中實行的小組合作訓練模式就可以很好地解決這個問題。在這過程中，要充分發揮學生自身的能力，提高學生的主動性和創造性。同時，教師在學生操作過程中要加強對學生的指導。在進行一段時間的操作訓練后，要對學生出現的問題進行總結，并對于優秀的實踐作品進行展示，可以有效提高學生的積極性和學習信心。在總結過程中，要充分發掘每個學生的閃光點，讓學生之間相互學習。如果有條件，可以進行思維拓展訓練，讓學生學會舉一反三。

（三）提高學生的動手創新能力

從高等院校教學的性質來看，是為了方便學生以后的就業。教師安排學生進行的比賽和競爭就可以很好地鍛煉學生這方面的能力。學生在比賽過程中，為了更加迅速地完成比賽，會在課下探索一些新的方法，加強對于其他理論知識的學習訓練。學生在這過程中的自我訓練，可以提高學生的實踐能力和創新能力，使得學生快速地得到鍛煉和成長。

六、結語

總的來說，項目教學法在三維動畫的教學實踐中還面臨著一定的問題，但這些問題通過恰當的方式都可以很好地解決。并且，三維動畫的教學不僅在高等院校的教育體系中發揮著重要的作用，還在整個社會層面都產生著一定的影響。希望本篇文章能夠對項目教學法在三維教學中的應用起到積極的推動作用，推動教學質量的提高。