高等職業(yè)院校藝術(shù)教育專業(yè)陶藝課程改革與教學(xué)實(shí)施路徑探索
——以四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)陶藝課程為例

于興財(cái)

四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

根據(jù)高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體要求，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道（陶藝體驗(yàn)師未來將是一個(gè)高薪新型職業(yè)），進(jìn)一步與中小學(xué)陶藝特色課程有效對(duì)接，讓學(xué)生充分了解陶藝的發(fā)展歷程、制作工藝和流程，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。高度重視陶藝實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、探索行之有效的陶藝實(shí)踐課程實(shí)施路徑，建立科學(xué)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)考核機(jī)制是非常重要的。

一、高等職業(yè)院校藝術(shù)教育專業(yè)陶藝課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地走訪了解到，高等職業(yè)院校藝術(shù)教育專業(yè)陶藝課程教學(xué)存在層次不齊的情況，概況起來具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程安排還不夠科學(xué)合理

根據(jù)調(diào)查了解，個(gè)別高等職業(yè)院校藝術(shù)教育專業(yè)還沒有開設(shè)陶藝課程，部分開設(shè)了陶藝課程的高職院校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，尤其是在課程教學(xué)安排方面比較混亂，比如有的高職院校每周安排兩節(jié)陶藝課，32課時(shí)的陶藝課程需要16個(gè)教學(xué)周來完成。每次上課學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)就已經(jīng)下課了，課堂教學(xué)缺少延續(xù)性。四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)陶藝課程在教學(xué)安排上則采用了相對(duì)比較集中的教學(xué)安排，比如組織學(xué)生在校外陶藝基地開展為期一周的陶藝實(shí)踐教學(xué)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生先參觀陶藝基地的陶藝展廳和直觀感受優(yōu)秀的陶藝作品，系統(tǒng)學(xué)習(xí)陶藝?yán)碚撝R(shí)，進(jìn)行陶藝實(shí)踐，完成全部教學(xué)內(nèi)容。

（二）任課教師專業(yè)水平和教學(xué)水平參差不齊

《陶藝》課程在個(gè)別高等職業(yè)院校并沒有引起足夠的重視，是一門“雞肋”課程或者更多是興趣課、選修課。當(dāng)然在任課教師安排上也沒有嚴(yán)格要求和標(biāo)準(zhǔn)，往往都是由一些課時(shí)工作量不飽和的教師兼任，教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得不到有效保障。

（三）課程教學(xué)質(zhì)量缺少完善的評(píng)估考核機(jī)制

根據(jù)調(diào)查了解，有個(gè)別高等職業(yè)院校陶藝課程的考核流于形式，任課教師要求學(xué)生隨意完成一件陶藝作品即可過關(guān)，指導(dǎo)教師對(duì)作品的完整度和作品質(zhì)量并沒有提出過高的要求。更有甚者個(gè)別學(xué)生在校外陶藝館或者網(wǎng)上購(gòu)買一件成品陶藝作品當(dāng)成作業(yè)上交。更談不上對(duì)該門課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估考核以及提出改進(jìn)意見和建議了。

二、積極進(jìn)行陶藝課程的改革創(chuàng)新

“文化傳承創(chuàng)新”是高校的四大根本任務(wù)之一，如今很多中小學(xué)緊緊圍繞我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術(shù)形式開展美育教育。近年來很多中小學(xué)已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)陶藝、扎染、剪紙等特色課程，作為培養(yǎng)中小學(xué)藝術(shù)教育工作者的高校藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生則必須要掌握陶藝的發(fā)展歷程和基本技藝。另外，作為新時(shí)代的藝術(shù)教育工作者，我們還需要在傳統(tǒng)陶藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳承創(chuàng)新，尤其是在陶藝的制作內(nèi)容和技藝上進(jìn)行不斷的摸索，走出一條與眾不同而且具有鮮明地方文化特色的發(fā)展之路。比如，四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院立足四川西部，我們深入挖掘了川西北地區(qū)藏羌文化，將羌族的標(biāo)志性建筑（羌碉）、羌族釋比形象等元素融入陶藝教學(xué)內(nèi)容中，制作出了比較精美的羌族農(nóng)家小院陶藝擺件以及反映茶馬古道文化的藝術(shù)陶板。另外，我們結(jié)合小朋友比較喜聞樂見的卡通人物形象設(shè)計(jì)制作了一系列卡通陶藝擺件，同時(shí)我們還積極拓展學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)展思維，讓學(xué)生積極開發(fā)創(chuàng)作一些實(shí)用性和審美性較強(qiáng)的文創(chuàng)旅游陶藝產(chǎn)品。比如，我們將四川的“熊貓”“竹子”元素結(jié)合書法、篆刻藝術(shù)運(yùn)用到文創(chuàng)陶藝文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中取得了非常好的視覺效果。

三、陶藝課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施路徑探索

（一）建立校內(nèi)或者校外陶藝實(shí)踐教學(xué)基地

有條件的院校可以在校內(nèi)建設(shè)陶藝實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)實(shí)訓(xùn)耗材等。學(xué)生在校內(nèi)開展陶藝實(shí)踐教學(xué)相對(duì)也比較方便。但同時(shí)也存在維護(hù)設(shè)備成本較高、使用率較低等缺點(diǎn)。其實(shí)，作為高等職業(yè)院校，完全可以充分利用社會(huì)資源，在校外通過校企合作的模式建立校外陶藝教學(xué)實(shí)踐基地，這樣，學(xué)生可以集中在陶藝實(shí)踐基地完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備和耗材采購(gòu)上也節(jié)約了成本開支，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)也能及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，有助于我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等。

（二）采用外引內(nèi)培等形式加強(qiáng)陶藝實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

有相當(dāng)一部分高職院校缺少專業(yè)的陶藝專業(yè)教師，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，高職院校可以采用從外邊陶藝行業(yè)領(lǐng)域引進(jìn)能工巧匠或者其他高校陶藝教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。另外，也要注重加強(qiáng)專職師資的培養(yǎng)工作，才能確保陶藝實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展。比如，四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院在2018年陶藝實(shí)踐課程教學(xué)初期就聘請(qǐng)了具有非常豐富陶藝實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院劉曉平副教授、彭潘丹犁副教授擔(dān)任陶藝課程的主講教師，安排專職青年教師擔(dān)任助教，經(jīng)過三年來的老帶新、傳幫帶，幾位青年教師已經(jīng)完全掌握了陶藝課程的實(shí)踐教學(xué)技巧，具備了較強(qiáng)的專業(yè)能力和素養(yǎng)，完全有能力獨(dú)立承擔(dān)陶藝實(shí)踐教學(xué)課程。另外，在師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)模式上，我們還充分借鑒德國(guó)包豪斯學(xué)院“雙軌制”，即陶藝課程由一位“造型藝術(shù)導(dǎo)師”和一位“技術(shù)導(dǎo)師”共同講授，使學(xué)生能夠同時(shí)接受純技術(shù)和純藝術(shù)的長(zhǎng)處，并使二者合二為一。比如，我們聘請(qǐng)了校外陶藝基地的拉胚師擔(dān)任拉胚技術(shù)的指導(dǎo)教學(xué)工作，美術(shù)類教師則擔(dān)任藝術(shù)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)陶藝作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作等，有效確保了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。

（三）建立相對(duì)比較完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)崗位的需要，一定要逐步建立和完善教學(xué)質(zhì)量和效果考核評(píng)價(jià)機(jī)制。如四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)要求學(xué)生在本門課程結(jié)束后，要在完成三件必須提交的陶藝作品之外，還要求學(xué)生備好、講好一節(jié)《陶藝》課。針對(duì)學(xué)生需要完成的陶藝作品，指導(dǎo)教師根據(jù)本門課程需要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)，比如通過布置作業(yè)，利用泥板成型、手捏成型等技法完成一件具有濃郁民族氣息的“農(nóng)家小院”的陶藝作品。學(xué)生在制作陶藝作品的過程中首先要了解民族傳統(tǒng)文化、生活習(xí)慣、民族建筑風(fēng)格，掌握了陶藝成型的幾種常用方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)人民最偉大的情懷。未來，我們還將積極探索建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，比如讓陶藝領(lǐng)域從業(yè)人員對(duì)學(xué)生陶藝作品進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，讓市場(chǎng)來檢驗(yàn)學(xué)生的陶藝作品質(zhì)量和受歡迎程度等。

四、陶藝課程教學(xué)成果的展示和推廣

陶藝實(shí)踐教學(xué)成果展示是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅可以檢驗(yàn)每一次陶藝實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，是對(duì)外展示該特色課程的一個(gè)重要手段，同時(shí)也對(duì)下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程提供了大量的學(xué)習(xí)素材和探索方向。所以，我們要高度重視師生陶藝教學(xué)成果的展示，通過微信官方平臺(tái)、微博、美篇、官方報(bào)紙和新聞媒體發(fā)布學(xué)生陶藝實(shí)踐教學(xué)的成果。比如，在2019年陶藝實(shí)踐教學(xué)期間，四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系18級(jí)藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生陶藝實(shí)踐活動(dòng)被人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年網(wǎng)、四川教育、四川教育頭條、愛奇藝等多家媒體宣傳報(bào)道，引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，這也充分調(diào)動(dòng)了廣大師生學(xué)習(xí)陶藝的熱情和積極性。另外，我們還可以通過組織開展線下陶藝教學(xué)成果展覽等形式進(jìn)行宣傳推廣，部分優(yōu)秀的作品還可以通過展賣或者與電商平臺(tái)建立合作關(guān)系，將優(yōu)秀的陶藝文創(chuàng)作品推向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)陶藝作品產(chǎn)業(yè)化。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校藝術(shù)教育專業(yè)陶藝實(shí)踐教學(xué)研究探索是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，在信息化程度日益增強(qiáng)的新時(shí)代，我們始終要與時(shí)俱進(jìn)，將陶藝這門古老的藝術(shù)形式一代代地傳承和創(chuàng)新，不斷發(fā)揚(yáng)光大，讓它煥發(fā)出新的光彩。