探討《財務管理》課程思政實踐路徑

童藝平

當今社會需求的人才不僅要具備扎實的專業能力，更要擁有正確的思想、高尚的品質，由此，思政教育的作用與優勢在專業課程教育中逐漸凸顯出來。而“課程思政”的提出與應用，促使各大院校通識教育與專業課教育相互融合，課程思政已經成為各專業課教師開展課程教學的新理念和新模式，本文主要以《財務管理》課程為例，對課程思政教學進行了詳細分析，希望可以推動課程思政的發展，提升人才培育質量。

一、《財務管理》課程教學現狀分析

《財務管理》在財務管理專業中屬于基礎性課程，需要學生具備相應的知識和技能。但綜合分析《財務管理》課程教學現狀，不難發現，當中還存在諸多不足。主要表現在：其一，教師過于重視專業知識與技能的教授，而忽視了對學生思想價值觀念的引導，導致學生將主要精力集中在了初級會計職稱等相關職稱考試中，這對學生日后全面發展帶去不良影響[1]。其二，目前的財務管理專業教學內容更新不及時，與行業變化難以適應，導致學生所學專業知識難以迎合社會發展需求，達不到學以致用的目的。其三，教學方式方法沒能緊跟信息化的發展需求。出現學生獲取的信息比教師還要廣泛、及時，但當中也容易出現被誤導的不良信息，對學生知識準確性造成嚴重影響，而教師沒能及時幫助學生糾正。

二、《財務管理》課程思政教學目標

思政教育與專業課程教育的融合，積極響應了國家領導人提出的“立德樹人”的教學根本任務，實現了全過程、全方位的思政育人工程體系構建，有助于提高學生政治素養，同時，也可以更好的提升學生專業知識能力。實施《財務管理》課程思政，是現代教育發展的必然舉措，能夠積極提升學生道德品質、牢固學生理想信念，促使學生更加全面的發揮[2]。在《財務管理》課程內容中滲透思想政治內容，可以幫助學生在學習財務管理專業知識與技能的同時，更進一步的讓學生清晰了解社會、行業、崗位對財務管理工作的要求，強化學生職業道德素養， 更好的傳播優秀的財務管理文化，從而逐步成為一名德才兼備的財務管理專業技術人才。

三、《財務管理》課程思政內容設計

（一）設計核心

《財務管理》課程，主要是基于企業實際的財務活動為學習對象，當中涉及到了企業投資活動、籌資活動、營運活動、利潤分配活動等，要求學生掌握有關財務管理的基本理論、基本技能方法。通過《財務管理》課程思政全面落實立德樹人的教學目標，要求教師在傳統教學方法基礎上進行創新、調整，將思想政治內容滲透到財務專業知識中，發揮出專業課本身的德育功能，進而有效落實教書育人的目標[3]。

（二）教學內容

教師在設計具體教學內容時，需要全面梳理《財務管理》整體框架內容，從各個知識點入手，在講解專業知識過程中合理、巧妙的融入思政教育內容，將社會主義核心價值觀作為核心，幫助學生懂得為人處世、接人待物的道理，同時，要樹立正確的職業價值觀、大局意識，提升學生從事財務管理工作的社會責任感。以“籌資決策”這部分內容為例，下面設計出具體的教學過程，專業知識與思政教育相融合，幫助學生在掌握企業籌資方式決策方法的同時，也讓學生意識到不良貸款方式的危害，使得學生懂得理性消費，遠離不良“校園貸”[4]。

在新課導入環節中，教師帶領學生回顧課前作業，并總結出企業籌資方法以及對應的優缺點，而后向學生提問，讓學生思考：“如果你想要創業，會選擇哪種籌資方式呢？”借助此問題，幫助學生提升職業規劃意識。在講解“企業籌資決策的方法”時，為促使學生進一步理解該知識點，教師可以引入“校園貸”實際案例，讓學生分組討論， 營造出良好的課堂氛圍，學生在參與討論過程中，深入理解不良“校園貸”的危害，此時，教師可以引入理性消費的重要性，幫助學生樹立正確的消費觀念。最后，以小組為單位，讓學生嘗試著總結本節課內容，教師做最后點評，學生進行記錄[5]。

（三）教學方法

微課、微博、雨課堂等現代教育模式的出現，改變以往傳統單一的教學方法，有效調動了學生學習主動性，充分體現出以學生為教學主體的課堂，與此同時， 師生之間也增加了互動與溝通，通過對應的線上軟件，實現了隨時隨地的交流。本文主要選擇“課堂派”作為財務管理課程思政改革教學平臺，該平臺連接了課堂教學與移動手機，實現了課堂內外師生的互動。

教師可以在課前將《財務管理》教學大綱、學習資料、學習視頻等上傳到課堂派資料處，學生可以自行下載，進行“學習前置”做好課前預習。而在課堂教學中，教師可以通過該平臺讓學生進行簽到、向學生提問、與學生互動，構建出具有趣味性的課堂學習氛圍。教師可以結合學生參與度、表現等情況，對學生進行評分并給予相應的獎勵，調動學生學習積極性。而在課后，教師可以通過課堂派給學生布置作業、解答學生疑問、進行測試等活動。此種混合式教學模式的應用，有助于教師將思政教育內容滲透到專業課教育中，比如，現代社會熱點話題，教師可以通過該平臺推送給學生，借助社會相關問題，培養學生大局意識，幫助學生學會客觀看待問題。

總的來說，對于《財務管理》課程思政的開展，需要以課堂教學為主、現代教學手段為輔，發揮出各自的優勢，從而有效避免出現道德情感缺失、知識點遺漏等問題，進而更加全面的幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強財務管理教學課堂的活力。

（四）考核評價

基于上述教學目標與教學內容實施下，為進一步提升課程思政教育效果，教師需要結合《財務管理》課程內容，融合思政要求，重新制定出相應的考核標準中，從多個方面綜合考察學生學習情況，要實施定性與定量綜合評價，記錄學生日常學習情況，而后再結合學生期末測試成績，構建出多元化的考核評價方案。其中平時成績(含課程思政)占總評成績的40%，這部分成績主要側重考核學生的學習態度、參與課堂情況等，其中包含了課堂出勤、課堂表現、課后作業等；期末測試占總評成績的60%，主要進行閉卷考核，主要側重考核學生對于財務管理專業知識和技能的掌握情況。

結語

總而言之，“課程思政”理念下開展《財務管理》課程，符合現代教育與人才培養需求，通過本文的分析，不難發現，教師在實際教學過程中，需要建立在財務管理專業知識基礎上，合理應用現代信息技術創新教學模式，提升財務管理專業德育教育效果，積極改變以往教學形式，將思想政治教育與財務專業的特點相結合，促進學生德智體美全面發展。