家校共育，共同發展

張冰

摘要：小學階段的學生正處于黃金成長時期，同時也是開展德育工作的黃金時期。學校與家庭是學生互動、接觸最多的場所，教師與家長是學生成長過程中最重要的引導者，因此要將學校與家庭聯合起來，共同對學生進行德育教育，這樣才能對學生成長起到正確引導、積極促進的效果。小學階段的孩子成長速度是非常快的，且非常容易受到外界不良因素的干擾，因此，要加強家校共育，為學生提供一個優良的成長環境，全面培養學生思想政治素質，從而促進學生個人發展。基于此，本文從“家校共育”對學生的影響，以及有效實施的主要策略進行簡要探討。

關鍵詞：家校共育;小學;德育教育;家庭

學校、家庭是小學生德育的兩大主體，“家校共育”是將家庭教育與學校教育相結合的模式，對家長來說，可以將生活中學生的情況及時反饋給學校;對學校來說，可以指導家長配合完成教育工作。這種合作模式可以整合雙方的優勢，減輕雙方的教育壓力，雙方達成教育共識，從而有效提升學生的德育水平。

一、“家校共育”對學生的影響

該階段的學生剛剛從家庭教育環境轉移到學校教育環境中，所接觸、學習的是不同于以往的模式，其最大的學習特點就是“模仿”，在家庭中“模仿”家長的一舉一動，在學校“模仿”教師的一言一行。小學生的年齡較低，思維能力還未完善，對大人們的好習慣與壞習慣根本分辨不清楚，覺得大人們所做的所有事情都是對的，由此可以看出家庭與學校對學生的影響是比較大的。

二、“家校共育”的現狀

目前多數教師與家長忽視了家庭教育的重要性，很多家長認為孩子只要交給學校，學校就承擔起教育孩子的責任，自己主要負責孩子的穿衣住行就可以。這種情況下，學校占據了學生教育的主要地位，家長對學生的真實情況不甚了解，基本不進行學生的德育教育工作，一味聽從學校安排，長此以往，影響學生的未來發展，對學生的德育教育造成一定阻礙。多數學生都是家里的獨生子女，在人們經濟生活的不斷優化背景下，有些家長對學生生活條件上的關愛越來越多，甚至出現了過度的溺愛，這讓學生無法正確分辨是非，從而養成以自我為中心的性格特征;有些家庭中的父母忙于生計，學生的家庭教育基本交給老人負責，多數老一代人的教育觀念與現代社會發展較為不符，且其本身文化素質與教育水平較低，難以承擔起正確的德育工作，導致學生的德育水平下降。除此之外，學校與家庭合作的阻礙較多，如兩者之間溝通較少、合作態度消極，缺少明確、科學、合理的計劃，雙方立場不一致，雙方難以意識到“家校共育”的重要性，等等，導致難以達到預期的目標。

三、促進“家校共育”的主要策略

（一）雙方建立無障礙溝通

要想建立“家校共育”的德育模式，首先要建立學校與家庭之間有效、無障礙地溝通交流。如今的信息科技技術發達，在雙方共同教育中可以使用信息技術建立無障礙溝通。例如，可以利用手機保持家長與教師的高效聯系，共同解決合作過程中的問題;建立家長微信群，雙方在群中溝通交流，對學生的德育情況及時進行監督;學校可以建立網絡平臺，在平臺中學校可以發布家庭德育知識、家庭教育方式等，不定期展開線上講座，家長可以在平臺留言、評價，讓網絡平臺成為雙方交流的橋梁，幫助家長更好實施家庭德育工作。

（二）從家庭方面出發

隨著社會的飛速發展，人們生活節奏的加快，多數家長在生活中需要承擔的壓力也在不斷增加，這就導致很多家長在孩子教育方面“有心無力”，出現教育知識水平低、教育經驗少、教育時間少等問題。我們知道，家長的知識水平與行為素養，對學生的行為習慣有著直接的關系，因此提升家長德育能力是家庭德育的關鍵，可以幫助家長合理、有效地開展家庭德育。學校在德育方面具有豐富的經驗與素材，可以借此展開對家長的培訓，促進家長對教育理念、教育方式、教育實踐等有深入了解。

（三）從學校方面

教師是學生學習、成長道路上的重要引導者，在教學過程中要加強德育的滲透。首先要結合相關課程開展德育工作，在思想品德課上，要將教材中的德育知識以有趣的形式講述給學生，并及時向學生提出思考類問題，讓學生在思考中探索，最后得出自己的想法與結論。與此同時，每個階段的德育成果要及時反饋給家長，讓家長及時根據教學內容展開家庭教育，提高“家校共育”的合作信任度。

三、結語

綜上所述，家庭是學生永不畢業的學校，在教育中要注重家庭教育的重要性。“家校共育”是學校與家庭共同合作、共同教育、共同發展的模式。從學校方面，學校要有效運用教育資源與教育經驗，提升家長家庭德育能力，要加強家長與教師之間的溝通，提升“家校共育”的教育效果與質量。從家庭方面，家長要做到以身作則，為孩子樹立正確良好的道德榜樣，為孩子做出正確的引導，充分發揮家庭的優勢。“家校共育”可以將雙方資源與優勢進行整合，合力將學生引向正確、積極、健康的方向發展。

參考文獻：

[1]劉麗平.家校合作視角下的小學德育策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：169-170.