基于柯達(dá)伊教學(xué)法的小學(xué)音樂視唱練耳可視化教學(xué)研究

張璐璐

摘要：柯達(dá)伊教學(xué)法是建立在早期音樂教育基礎(chǔ)上的教育體系。在多元化音樂教育理念指導(dǎo)下，針對我國兒童視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒柯達(dá)伊教學(xué)體系中的視唱練耳理念進(jìn)行兒童視唱練耳教學(xué)，彌補(bǔ)我國本土音樂與世界多民族音樂之間分割的狀態(tài)，找到我國兒童視唱練耳教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;多元化;視唱練耳;合唱教學(xué)

柯達(dá)伊教學(xué)法是世界上最具影響力的三大教育體系之一。從整體上講，柯達(dá)伊教學(xué)法是建立在早期音樂教育基礎(chǔ)上的一種教育體系。柯達(dá)伊教學(xué)法十分注重兒童的聽覺、讀譜能力以及音樂讀寫能力的訓(xùn)練。

一、克服現(xiàn)階段我國兒童視唱練耳教學(xué)的局限性，豐富兒童視唱練耳教學(xué)內(nèi)容有著重要意義

有利于為小學(xué)音樂視唱練耳教學(xué)提供新的思路，把柯達(dá)伊教學(xué)法作為視唱練耳教學(xué)改革的突破點(diǎn)，凸顯視唱練耳教學(xué)特點(diǎn)，打造全新的音樂教學(xué)模式。小學(xué)音樂教師受到新的啟發(fā)，積極學(xué)習(xí)唱名和手勢，并對教材歌曲進(jìn)行改編，指導(dǎo)學(xué)生背誦柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手勢和唱名，為視唱練耳教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，讓柯達(dá)伊這種西方音樂教學(xué)理念扎根我國音樂課堂。

柯達(dá)伊教學(xué)法可以為小學(xué)音樂視唱練耳教學(xué)改革增添新的活力，對不同風(fēng)格歌曲、合唱教學(xué)和樂器演奏教學(xué)等進(jìn)行完善，制定針對性的柯達(dá)伊教學(xué)方案，用簡單的手勢開展節(jié)奏教學(xué)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂教師則是掌握了歌曲和柯達(dá)伊教學(xué)法的轉(zhuǎn)化技巧，從固定的唱名和手勢入手，帶領(lǐng)學(xué)生把歌曲曲譜轉(zhuǎn)化為手勢，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶節(jié)奏和音準(zhǔn)，提升小學(xué)生歌曲演唱水準(zhǔn)。

二、探索小學(xué)音樂教師利用柯達(dá)伊教學(xué)法開展視唱練耳教學(xué)的有效策略

（一）全面解讀柯達(dá)伊教學(xué)法，制定教學(xué)計(jì)劃

首先，音樂教師要針對歌曲進(jìn)行研究，把五線譜轉(zhuǎn)化為唱名和手勢，精心設(shè)計(jì)柯達(dá)伊教學(xué)設(shè)計(jì)，明確全新的視唱練耳教學(xué)方案。視唱練耳教學(xué)包括了聽曲調(diào)、節(jié)奏、音準(zhǔn)和演唱等內(nèi)容，簡單地教唱難以滿足小學(xué)生音樂需求，小學(xué)生聲帶還正在發(fā)育，掌握的音樂知識還比較少，音樂教師要制定符合小學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)方案，避免長篇大論式教學(xué)。教師首先要制定柯達(dá)伊視唱練耳教學(xué)方案，把視唱練耳教學(xué)內(nèi)容提前轉(zhuǎn)化為簡單易學(xué)的手勢和唱名，把音樂理論知識可視化，最大限度發(fā)揮柯達(dá)伊教學(xué)法的優(yōu)勢，為后續(xù)視唱練耳教學(xué)順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。

（二）微課講解手勢和唱名，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識

音樂教師可以先把歌曲五線譜轉(zhuǎn)化為唱名和手勢，并搭配相應(yīng)的圖片、文字和視頻解釋，指導(dǎo)學(xué)生對歌曲剩余部分進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自主體驗(yàn)柯達(dá)伊教學(xué)法的便利，讓學(xué)生根據(jù)簡短的唱名和直觀的手勢來記憶歌曲節(jié)奏和音調(diào)。手勢和唱名可以幫助學(xué)生掌握基本的節(jié)奏、音準(zhǔn)和音高技巧，讓學(xué)生的音樂聽力更加準(zhǔn)確，讓學(xué)生在演唱時(shí)更有底氣。教師可以在學(xué)生演唱時(shí)用手勢加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生回憶歌曲曲調(diào)、音準(zhǔn)和節(jié)奏，讓學(xué)生在無伴奏的情況下也可以自信演唱，結(jié)合學(xué)生唱歌跑調(diào)的問題，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)無伴奏的演唱方式，讓視唱練耳教學(xué)更加有效。教師可以多次播放微課，學(xué)生可以跟隨微課學(xué)習(xí)柯達(dá)伊手勢和唱名，學(xué)生之間可以進(jìn)行小游戲，一名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)出歌曲的一句歌詞或一段旋律，另一名學(xué)生澤雅迅速報(bào)出唱名，并用相應(yīng)的手勢進(jìn)行說明，提升視唱練耳教學(xué)的趣味性，這也是柯達(dá)伊教學(xué)法的一大優(yōu)勢。

（三）開展無伴奏教學(xué)，優(yōu)化合唱教學(xué)

合唱是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師可以運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法開展無伴奏合唱教學(xué)，鍛煉學(xué)生的音樂聽力和音準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握多聲部合唱的配合技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)合唱的魅力。例如教師在教授《黃河大合唱》這首歌曲時(shí)，首先根據(jù)男女生音色和音高來劃分聲部，讓學(xué)生在合唱團(tuán)中各司其職，負(fù)責(zé)好各自聲部的演唱，教師要提前把曲譜轉(zhuǎn)化為唱名和手勢，合唱團(tuán)指揮需要熟練背誦整張曲譜，并背誦各個(gè)聲部的演唱部分，指揮要隨時(shí)調(diào)整手勢，讓成員根據(jù)指揮手勢來進(jìn)行演唱，確保各個(gè)聲部的“無縫銜接”。教師可以嘗試無伴奏教學(xué)，先去掉伴奏音樂，讓各個(gè)聲部進(jìn)行單獨(dú)演練，等到各個(gè)聲部成員可以準(zhǔn)確演唱出本聲部段落時(shí)，就可以進(jìn)行合唱團(tuán)無伴奏訓(xùn)練，學(xué)生需要根據(jù)指揮手勢來進(jìn)行演唱，各個(gè)聲部要熟記自己的演唱部分，在演唱時(shí)要投入情感，做好聲部之間的配合，真正讓學(xué)生體驗(yàn)無伴奏合唱的藝術(shù)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生參與合唱團(tuán)的興趣。

總之，多元化音樂教育理念指導(dǎo)下，針對我國兒童視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒柯達(dá)伊教學(xué)體系中的視唱練耳理念進(jìn)行兒童視唱練耳教學(xué)，對彌補(bǔ)我國本土音樂與世界多民族音樂之間相對獨(dú)立分割狀態(tài)，克服現(xiàn)階段我國兒童視唱練耳教學(xué)的局限性，豐富兒童視唱練耳教學(xué)內(nèi)容有著重要意義。

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