“深圳精神”融入高校思政課實踐教學的路徑研究

摘要：“深圳精神”是新時代中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，將“深圳精神”融入思政課堂有助于增強高校思政育人的實效性。構建“深圳精神”融入高校思政課實踐教學體系，需要從建立課程培育體系、建設教學資源庫和搭建課程評估體系。

關鍵詞：“深圳精神”;高校思政課;實踐教學

一、“深圳精神”融入思政課實踐教學的可行性和必要性

（一）“深圳精神”的育人內涵與可行性

在中國共產黨的領導下，在一代又一代深圳人的奮斗中，凝聚而成一代又一代“深圳精神”。從發展階段看，新時代深圳精神的實踐經歷了五個發展階段。第一階段，1987年概念的提出;第二階段，1990年概念的增補;第三階段，2000年正式命名深圳精神;第四階段，2002年公眾參與概念新概括;第五階段，2010年深圳十大觀念產生。深圳從改革開放初期的經濟特區、沿海開放城市定位到今天的“創新之都”“創新之城”，“圖書館之城”“兒童友好城市”，其新時代深圳精神呈現出開放性、創新性不斷增強的總體特點。新時代深圳精神是中國特色社會主義先進文化的一部分，是中國特色社會主義先行示范區的精神文明的現實表現。

（二）高校培育“深圳精神”的必要性與重要意義

高校培育“深圳精神”有助于實現社會主義先進文化建設的目標。2019年8月中共中央、國務院關于支持深圳建設中國特色社會主義先行示范區的意見指出，要將深圳建設成為城市文明典范，全面推進城市精神文明建設。“深圳精神”包含的“敢闖敢試、開放包容、務實尚法、追求卓越”。培育“深圳精神”是實現社會主義核心價值觀的本土化傳播，是建設社會主義先進文化的生動實踐。

高校培育“深圳精神”有助于增強思政育人的實效性。“深圳精神”通過深圳的案例、景點、社區、企業為載體，增加師生參與思政課實踐教學的主動性、參與性、積極性。通過對深圳走讀、考察、實踐，學生不再僅僅是將知識作為目標，而是更注重能力和價值的培育，通過互動、參與、體驗生活、接觸社會，能夠更深層次的認識和領悟“深圳精神”，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、“深圳精神”融入思政課實踐教學的實踐路徑

（一）建構“深圳精神”課程培育體系

厘清“深圳精神”思政課實踐教學原理。深圳高校思政課實踐教學依托深圳特區區位優勢，用好身邊改革開放生動實踐的“活教材”，將深圳特區建設成果融入課堂教學，推進思政課教學體系從“平面”走向“立體”，以豐富多彩的社會生活為舞臺，以物質生產勞動為依托，以豐富感性認識、檢驗理性認識為重點。

（二）建設“深圳精神”融入高校思政課實踐教學的典型案例資源庫

思政課實踐教學建設需要本土的、地方特色的教學資源去支撐，“深圳精神”涵蓋下的深圳案例、深圳人物、深圳景觀、深圳企業是現實的、生動的、符合時代潮流的教學資源。在此基礎上可以開發出眾多符合“深圳精神”的系列課程，通過廣泛收集深圳開辟創新案例、深圳優秀企業、深圳榜樣人物、深圳愛國主義教育基地、深圳工匠精神案例等，打造以學生為主題，以實踐目標為對象的高校思政實踐課。

（三）搭建“深圳精神”思政課實踐教學評估體系

“深圳精神”以豐富的內涵、鮮活、生動、真實的案例、多樣的校外實踐教學基地，使大學生完成從深圳改革開放偉大成就的感性認識到堅持中國特色社會主義道路這一理性認識的升華。課程評價注重多元考核，基于知識、能力、價值的多位考察，增強大學生對“四個自信”的價值認同，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生堅定馬克思主義信仰、踐行共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的教學活動。

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項目基金：本文系深圳市教育科學“十四五”規劃2021年度課題《課題名稱：“深圳精神”融入高校思政課實踐教學改革研究》;2021年深圳職業技術學院思政專項研究《課題名稱：基于“深圳精神”培育的高校思政課實踐教學改革路徑研究》（項目編號10018021310019Z）;深圳職業技術學院馬克思主義學院青年項目《課題名稱：“深圳精神”融入高校思政課實踐教學》的階段性研究成果。

作者信息：張莎莎（1986-）女，漢族，法學博士，講師，主要研究方向馬克思主義中國化，高校思想政治教育。