基于學習通技術賦能的思政課在線教學適切性應用

韓忠全

摘? ? 要：文章以“思想道德修養與法律基礎”課為例，探究疫情形勢下思政課在線教學的環境和條件，選用超星學習通開展思政課在線教學，豐富課程資源，優化教學設計與組織，實現信息技術與思政教育深度融合，構建知識、能力和價值觀三位一體的教學目標?？偨Y思政課在線教學特色與創新，發揮學生主體作用，采用多元考評體系，運用多樣教學方法，提升在線學習效果，注重課程“創新性”“高階性”和“挑戰度”，打造思政“金課”。

關鍵詞：學習通;技術賦能;思政課;在線教學

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）01-0085-02

恩格斯說：“每一次歷史的災難都是以歷史進步為補償的。”受新冠肺炎疫情影響，一定程度上加速了“互聯網+教育”的發展步伐?！耙咔橹拢逃辽稀盵1]，根據教育部《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學與管理工作的指導意見》、黑龍江省教育廳《關于做好疫情防控期間高等學校教學工作通知》和各高校一系列在線教學通知及會議精神，按照“停課不停教、停課不停學”要求，“互聯網+教育”已然成為疫情期間的教育形態和教學常態。高校思想政治理論課教師面臨新的挑戰和機遇：實現網絡信息技術與思政課程教學深度融合，確保疫情期間在線教學順利開展。本文圍繞“思想道德修養與法律基礎”課在線教學的實踐探索，探討基于超星學習通技術賦能的思政課在線教學環境與條件、設計與組織、特色與創新，以期更好推進思政課教育教學工作。

一、創建在線教學環境和條件

在線教學并非教師線上“滿堂灌”，其不同于傳統課堂教學，體現在學習環境、技術要求、人機交互、學習方法等諸多方面。在線教學是在互聯網條件下根據教學目標和學習需要選取適合的教學平臺或工具，基于豐富的教學資源和多樣的教學方法，支持手機移動端等終端實現網絡在線實時教學和學習活動。

（一）選用在線教學平臺或工具

在線教學需要滿足平臺、資源、活動的特定“要素”，由師生共同體、在線平臺或工具、課程資源、教學計劃、教學組織、教學指導等基本要素構成。疫情來臨后，在線教學平臺和工具“百花齊放”“百家爭鳴”。諸多在線教學平臺或工具，例如QQ、微信、學習通、騰訊會議、騰訊課堂、阿里釘釘、Zoom等，都能夠滿足廣大教師疫情期間的在線教學所需，但是對任課教師而言，適合的才是最好的。新時代大學生是網絡“原住民”，具備良好的信息素養。根據新時代大學生的特點，任課教師結合黑龍江大學馬克思主義學院近些年思政課慕課教學現狀，選用超星學習通開展在線教學活動。超星泛雅平臺（自主學習平臺）在互聯網條件下依靠電腦終端實現課程建設、資源管理、教學管理，滿足任課教師線上開展教學條件和要求。學習通是超星公司研發的師生普遍應用的一個集計算機技術、多媒體技術、無線網絡通訊技術等來實現手機移動終端的學習軟件（APP），能夠實現隨時可學、處處可學。任課教師認真完成學校在線教學的各項培訓，并就學習中的困惑、障礙、難題與教務處、超星公司負責人員溝通交流，解決在線教學遇到的技術難題，為順利開展在線教學奠定良好的基礎與前提。

（二）豐富在線教學課程資源

在線教學要具備豐富、優質的課程教學資源，包括電子教材、慕課視頻、題庫、課件、案例等諸多形式，利用好黑龍江大學慕課“修養與生活”，并參考使用國家示范課優質課程資源。為有效調動學生參與在線教學的積極性、主動性，提升思政課的吸引力和感染力，在超星公司和教務處協助下通過超星數字馬克思主義學院平臺“思想道德修養與法律基礎課程教學案例”，選取具有典型性、思想性、教育性的教學案例資源，以案說理，以案說法，發揮隱性教育作用，達到春風化雨、潤物無聲的效果。自建在線課程資源，采用學習通速課、EV錄屏等軟件或手段制作完成課程教學資源。例如，學校和學院推出開學第一課系列微講座，形成愛國主義、生命教育、規則教育、責任教育、愛與感恩五個專題教育視頻，面向全校本科生講述抗疫感人故事，發揮思政課立德樹人作用。

（三）設計線上教學活動環節

在線教學是對傳統教學的突破、超越和挑戰，任課教師疫情期間開展在線教學，必須認識到“教育者首先要受教育”，要具備教學信息化意識、思維、能力，與時俱進，求變創新，提升信息素養，實現信息技術與思政課程有機、有效、深度的融合，激發學生學習興趣，提升學生學習效果，提高學生分析和解決問題能力。打造親和有效的在線教學組織機制，開展靈活多樣的在線教學活動。每一教學周都有具體詳細的在線教學活動安排，學生更清晰地了解線上課堂教學環節。靈活使用學習通的直播、討論、分組、測驗、搶答等活動功能，發揮學生主體作用，實現翻轉課堂和“以學生為中心”的教學理念。

二、優化在線教學設計與組織

（一）做好課前推送

課前推送學習任務、學習建議，發布教學安排、教學案例、教學視頻、教學資料，規定必學任務和選學任務。學生通過學習通“資料”、班級群查看課前推送通知和內容，做好課前預習和自學。教師做好課前提示，提示學生按時在線上課簽到，做好出勤統計。

（二）開展線上活動

選擇網絡條件和載體（電腦端或手機端），在線發布簽到和教學內容，選擇性開展觀看教學視頻、教學案例、直播講解、章節測驗、主題討論、分組任務以及在線搶答、選人和問卷等課堂活動。

發布簽到引導學生進入學習氛圍，檢查學習通簽到情況，實現簽到統計更加便捷。

直播教學不等于教師開著攝像頭講課，而是以學生為中心，注重教學內容、教學環境、教學主體之間的激發、交互和互動。超星直播可以實現屏幕分享、PPT呈現、視頻直播。直播教學主要包括導學和戰“疫”微講座兩部分。導學部分，肯定已有學習效果，指出存在問題和不足，講解在線教學主要內容、重點難點。推出戰“疫”系列直播微講座。按照黨中央、國務院《新時代愛國主義教育實施綱要》要求，宣傳“抗疫事跡”，講好中國故事?？挂呤论E是“不忘初心、牢記使命”教育成果的時代化和具體化[2]。把“抗疫事跡”與愛國主義教育結合起來，將戰“疫”鮮活素材轉為生動的思政課教材，貼近生活，貼近實際，貼近學生，深情講述疫情中勇敢逆行的先進個人和典型群體，讓思政課程更加有深度、有溫度、有態度，有效引導學生學習、思想、心理和生活。

發布搶答，培養學生思維能力、語言表達能力。發布測驗，了解學生線上課堂掌握程度和學習狀態。主題討論，拓展線上教學內容，激發學生學習興趣，培養學生勤于思考、自主探究能力。發布分組任務，教師通過分組方式，學生開展小組討論，教師對分組討論情況通過投屏功能進行總結評價，提升學生批判性思維、團隊協作、創新實踐各項能力。

線上課堂活動形式多樣，教師“需要對電腦、手機等設備靈活轉換，各個教學平臺無縫切換”[3]。實現學生學習更積極、更主動，學生動腦、動手、動眼、動情，提高自主學習和研究性學習能力。

（三）布置課后任務

布置課后作業，進行課后答疑，開展主題活動，了解學習效果，進行教學預警。

利用超星學習通PBL（以問題為導向的學習方法，problem based learning），給學生下達綜合性任務，突出問題導向和成果導向，實現成績驅動、自主學習、團隊協作，積極思考，相互探討，形成學習共同體。例如，通過學習通PBL，開展研討習近平總書記給北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員回信精神活動，撰寫小組研究報告，教師、組間、組內進行評價量化打分，提升學生理論學習、邏輯思維、學術寫作、團隊協作各項能力。

同時，根據教學安排，圍繞教學內容，依托“思享正志”微信公眾號平臺，開展“共屏學習、最美筆記”評選活動，延伸思政教育，注重活動育人?？傊n前、課上、課后，銜接緊湊，環環相扣，反饋互動。

三、凝練在線教學特色與創新

重塑教學生態。面臨新冠疫情，立足學情校情，重塑教學生態。堅持以“教學資源為基礎、信息技術為手段、學生為中心、教師為導師”的教學理念，實現以生為本、以師為導，精煉教學內容，提煉課程重點，凝練課程特色，達到教學內容形象化、教學手段信息化、教學活動多樣化的結果，實現教與學高度融合，由教師主導的“教”轉變為學生主體的“學”，任課教師不再是傳統的講解、講說、講授，而是重在指導、服務、幫助，培養學生自主學習、研究性學習能力。

完善考評機制。堅持過程性評價與結果性評價相結合，注重考評體系多元、考評內容多面、考評載體多樣，用考核手段的多樣和細化來提高學生參與度。對學生在線學習、簽到率、參與度、測試、作業、考試進行綜合考評，實現教學內容完整、教學環節連貫、教學評價科學。

實現動態監控。基于超星學習通所具有的強大數據統計功能，呈現學生學習行為記錄和數據可視化，靠數據讀懂學生，用數據塑造學生，借數據提升學生。通過班級統計功能，了解在線教學發布任務點情況、章節學習進度、測驗完成情況、班級數據管理、成績管理、課堂活動、作業情況、教學預警;通過資源統計功能，了解課程教學視頻、教學音頻、教學圖片等教學資源類型分布及使用情況。通過課程報告，了解各教學班成績綜合情況。通過動態數據監控，實現教師對學生學習的量化統計。

基于學習通在線教學實踐，深感超星學習通所具有的強大在線教學功能有待教師進一步探索應用，本文所述僅是基于學習通技術賦能在線教學中一些最為基礎和常用功能的探索應用，今后需要超星公司、教育部門、學校師生共同參與創建、使用、改進和完善。

參考文獻：

[1]王秀君.疫情之下，教育至上——標志設計課程在線教學實踐探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（8）.

[2]楊峰.“抗疫事跡”融入高校愛國主義教育的思考[J].思想理論教育導刊，2020（6）.

[3]冉瓏.新冠肺炎疫情下高校“混合式”教學探析——以“思想道德修養與法律基礎”為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（8）.