基于思政案例庫(kù)的工程制圖課程改革與實(shí)踐

郭江 楊睿 高菲

摘? ? 要：工程制圖作為“一流學(xué)科”建設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，課時(shí)量大，知識(shí)覆蓋面廣，是工科專業(yè)學(xué)生的必修課。因此，以該課程作為課程思政的實(shí)踐課程具有重要意義。文章首先分析了該課程引入思政教育的目的和意義。其次，重點(diǎn)研究了針對(duì)不同專業(yè)的授課對(duì)象，在課程知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過建立思政案例庫(kù)來實(shí)現(xiàn)思政與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。再次，從不同方面探討了工程制圖課程思政教學(xué)改革的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，對(duì)教學(xué)實(shí)踐取得的成效和不足進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：工程制圖;思政教學(xué);教學(xué)改革;思政案例庫(kù)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）01-0077-04

一、工程制圖課程融入思政教育的目的及意義

教育水平是一個(gè)國(guó)家綜合能力的重要體現(xiàn)，代表著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展?jié)摿Α４罅Πl(fā)展教育，培養(yǎng)高水平人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措。因此，國(guó)家提出建設(shè)雙一流高校的目標(biāo)，努力培養(yǎng)一批高水平的大學(xué)和創(chuàng)新型人才。因?yàn)楦咝Ｊ桥囵B(yǎng)我國(guó)高等人才的重要基地，所以必須提高我國(guó)高校教育的發(fā)展水平。同時(shí)，大學(xué)生作為一流人才的后備力量，不僅要掌握多種學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，增強(qiáng)能力，還需要提高自身思想政治水平。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，所有課程必須滲透思想德育因素，激勵(lì)教師用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，實(shí)現(xiàn)全方位育人[1]。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，即高校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全方位育人[2]。全方位育人需要從橫向和縱向兩個(gè)方面進(jìn)行。縱向是指要在某一學(xué)科進(jìn)行深入研究，強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域知識(shí);橫向是指培養(yǎng)一些人文精神和社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)技術(shù)和職業(yè)化的基礎(chǔ)上也要加強(qiáng)對(duì)人文內(nèi)涵的拓展。思政教學(xué)是實(shí)現(xiàn)全方位育人的有效途徑，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

在新時(shí)代背景下，工程制圖作為工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同樣也肩負(fù)著思政教學(xué)的重任。將思政教學(xué)融入工程制圖課程，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，達(dá)到立德樹人的目的。工程制圖課程涉及機(jī)械專業(yè)的基本理論，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。充分挖掘課堂知識(shí)點(diǎn)所體現(xiàn)的思政元素，以案例的形式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)具有重要意義。因此，將思政教育融入工程制圖課程，是對(duì)將專業(yè)課基本知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及道德品質(zhì)等融為一體的全新課程形式的探索，更是一種將政治理論教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合的全方位育人的新模式[3]。思政教學(xué)融入工程制圖的總體設(shè)計(jì)方案如圖1所示。這種方法不僅可以應(yīng)用到工程制圖課程里，而且還可以根據(jù)不同的授課特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容將其加以改進(jìn)，運(yùn)用到其他課程中。

二、工程制圖課程思政教學(xué)探討

工程制圖作為幾乎所有工科專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其授課對(duì)象一般是尚未接觸專業(yè)課的大一新生，對(duì)于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)課程和樹立正確的價(jià)值觀等具有重要意義。同時(shí)，基于該課程本身的教授內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，其主要任務(wù)是通過機(jī)械制圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和大量繪圖實(shí)踐，提高學(xué)生豐富的空間想象能力、圖形信息表達(dá)能力、繪圖能力、創(chuàng)新能力等[4-5];課程的內(nèi)容范圍較大，其中蘊(yùn)含豐富的思政元素，所以如何實(shí)現(xiàn)思政與知識(shí)技能教學(xué)的有機(jī)融合是亟待解決的問題。傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式主要是思政課集中講授，或教師在課堂上通過相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地引出思政元素，但這樣學(xué)生很難系統(tǒng)、深入地接受到思政教學(xué)，課程效果并不理想。所以，本文針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，試圖通過相應(yīng)具體案例的方式實(shí)現(xiàn)思政與工程制圖知識(shí)點(diǎn)更加自然的融合，使學(xué)生能在潛移默化中接受系統(tǒng)的思政教育。同時(shí)，在課程教學(xué)中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想政治教育內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。具體的思政案例可以從以下幾個(gè)方面展開（如表1）。

（一）學(xué)術(shù)前沿案例

工程制圖中包含螺釘螺栓、齒輪、軸承、彈簧等許多機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)件的相關(guān)知識(shí)，而這些知識(shí)與學(xué)術(shù)前沿密切相關(guān)。通過列舉學(xué)術(shù)前沿案例將最新研究成果融入課堂教學(xué)，保證學(xué)生在掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的價(jià)值。如將王立鼎院士成功研制一級(jí)齒輪，突破“卡脖子”技術(shù)的經(jīng)典案例引入課堂，不僅能幫助學(xué)生深入了解齒輪的繪制與加工過程，還能激發(fā)學(xué)生的興趣、加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)王院士在研制精密齒輪中展現(xiàn)出的艱苦鉆研的精神與一絲不茍的態(tài)度也為學(xué)生樹立了榜樣。此外，引入經(jīng)典案例還可以展示我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的進(jìn)步與不足，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，危機(jī)意識(shí)和愛國(guó)情懷。

（二）典型模范案例

將與工程制圖課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型模范案例與課堂教學(xué)相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)務(wù)實(shí)、刻苦鉆研、勤思多問等優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。例如，大國(guó)工匠何滿棠精益求精，可以用普通工具擰出“國(guó)標(biāo)”。“國(guó)標(biāo)”作為工程制圖中的重要概念，需要學(xué)生深入理解并掌握。通過對(duì)實(shí)際工程中典型模范事跡的引入，將教科書中抽象的工程概念轉(zhuǎn)化為形象具體的工程應(yīng)用案例，有助于加深學(xué)生的理解，從而了解實(shí)際工程應(yīng)用。在何滿棠手?jǐn)Q出“國(guó)標(biāo)”的背后離不開他的努力鉆研和不解決問題絕不罷休的奮斗敬業(yè)精神，而這正是大國(guó)工匠精神的內(nèi)涵。

（三）工程實(shí)際案例

工程制圖的最終目的是培養(yǎng)工程人才，因此該課程必須要與工程實(shí)際相結(jié)合。工程制圖中涉及大量零件圖和裝配圖的繪制，這些圖紙是業(yè)界交流的工程語(yǔ)言，必須要遵守行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守生產(chǎn)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是工程制圖課程重要的教學(xué)任務(wù)。通過引入豐田公司的案例：豐田公司將汽車使用標(biāo)準(zhǔn)件比例由原來的20%～30%提高到50%左右，僅僅這一項(xiàng)舉措就為公司節(jié)省了千萬(wàn)美元的成本。教師通過講授這一案例，可以培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品成本意識(shí)，并了解標(biāo)準(zhǔn)的重要性，無(wú)論在哪一方面都要養(yǎng)成遵守標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣[6]。另外，通過講解一顆小螺釘導(dǎo)致“泰坦尼克”號(hào)沉沒的案例，可以警示學(xué)生在實(shí)際工程中容不得半點(diǎn)疏忽，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。

（四）“卡脖子”技術(shù)案例

工程制圖作為制造領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的同時(shí)也應(yīng)該對(duì)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有所了解。近些年來雖然我國(guó)制造業(yè)快速發(fā)展，但同時(shí)在一些高新科技領(lǐng)域與西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍存在一定的差距。例如，中興、華為事件使得“卡脖子”技術(shù)問題日益突出。通過引入“卡脖子”相關(guān)案例，可以讓學(xué)生了解我國(guó)在相關(guān)行業(yè)取得的成果以及不足，增強(qiáng)學(xué)生們的危機(jī)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的科研斗志等。另外，在介紹繪圖軟件如AutoCAD、Inventor時(shí)，說明這些軟件基本由國(guó)外壟斷的現(xiàn)狀，也可以增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)使命感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)的精神。此外，通過講述航空發(fā)動(dòng)機(jī)制造與裝備的“卡脖子”技術(shù)難題，提高學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。

（五）專業(yè)相關(guān)案例

在大學(xué)課程當(dāng)中，工程制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程，并非只有機(jī)械專業(yè)才會(huì)開設(shè)，像力學(xué)，土木，以及物理等專業(yè)也有學(xué)習(xí)工程制圖課程的要求，因此需要對(duì)不同專業(yè)有針對(duì)性地引入相關(guān)案例。在課堂教學(xué)過程中，將與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，可以加深工程制圖與本專業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺學(xué)有所用。例如，針對(duì)力學(xué)專業(yè)的學(xué)生，列舉永定河橋吊裝難度大，需要精密力學(xué)計(jì)算來保證85根鋼拉桿與每一螺栓孔定位裝配。為了克服這一關(guān)鍵技術(shù)困難，徐工自主研發(fā)、制造了XGC28000履帶起重機(jī)，鞏固了國(guó)產(chǎn)超大噸位起重機(jī)的主力地位。針對(duì)土木專業(yè)的學(xué)生舉出江蘇南通三建集團(tuán)因不按照工程設(shè)計(jì)圖紙施工，存在嚴(yán)重的質(zhì)量隱患，最終被罰款數(shù)十萬(wàn)元的案例，告誡學(xué)生圖紙作為工業(yè)界的技術(shù)文件，必須要嚴(yán)格遵守，以此讓學(xué)生意識(shí)到圖紙的重要性。在教學(xué)過程中，這些案例可以讓學(xué)生更容易接受，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理解。

三、課程思政背景下工程制圖課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）拓展教學(xué)方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，精品開放課、慕課等優(yōu)質(zhì)教育資源不再稀缺，學(xué)生獲取信息的渠道越來越豐富，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和意愿逐漸增強(qiáng)。所以在教學(xué)方式上，應(yīng)該采用線上線下靈活組合的混合式教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂授課模式和線上授課模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教學(xué)的重大變革。課堂教學(xué)可以進(jìn)一步創(chuàng)新，通過將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)授課有機(jī)組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開發(fā)新的適用于當(dāng)代大學(xué)生的授課模式。2019年末，新冠肺炎疫情爆發(fā)，但是，教育并沒有停止。混合式教學(xué)體現(xiàn)出了它獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)：在進(jìn)行自我隔離防護(hù)的同時(shí)，教學(xué)工作能夠有條不紊地進(jìn)行。此外，需要增強(qiáng)課堂互動(dòng)，把傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式由灌輸改為對(duì)話[7-8]，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)瓶頸，分享其學(xué)習(xí)感悟，解決學(xué)生困惑。因?yàn)檫@不是教師與學(xué)生之間的單向交流，而是席卷整個(gè)課堂的大討論，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上換位思考[9]。因?yàn)榻處煛W(xué)生在其中的身份是平等的，大家可以對(duì)課堂知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥烈恍┛茖W(xué)未知的領(lǐng)域展開討論，這個(gè)過程中沒有對(duì)與錯(cuò)，有的只是思維與思維的碰撞，減輕傳統(tǒng)意義上教與學(xué)的框架對(duì)師生關(guān)系的束縛，跳出原來的圈子，構(gòu)建新時(shí)代亦師亦友的新型師生關(guān)系。在授課時(shí)采用反轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生做主人公搜集相關(guān)案例，并了解、討論與講述相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展史。例如在齒輪部分可以對(duì)王立鼎院士如何研制一級(jí)齒輪展開敘述，一方面可以加深學(xué)生對(duì)工程制圖的了解，另一方面可以通過了解前輩的奮斗歷程來幫助學(xué)生做出自己的人生規(guī)劃。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，在原有教學(xué)大綱上增加學(xué)術(shù)前沿案例、典型模范案例、工程實(shí)際案例等，把課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與案例相互結(jié)合，加入思政元素，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，通過介紹人稱“顧兩絲”的大國(guó)工匠顧秋亮完成潛水裝配器的精度1絲的案例，結(jié)合制圖課程中的裝配知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大國(guó)工匠精神;在學(xué)習(xí)齒輪章節(jié)，可以結(jié)合王立鼎院士研制的一級(jí)精密齒輪的案例來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)齒輪的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)螺紋章節(jié)時(shí)，可以引入“泰坦尼克”號(hào)經(jīng)典案例，結(jié)合螺栓螺釘相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加深入理解螺栓的重要性。同時(shí)，小小螺釘竟能讓巨輪淪陷，引發(fā)學(xué)生們思考，也告誡學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中容不得半點(diǎn)疏忽、細(xì)節(jié)決定成敗。通過這樣講解案例的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以拓寬學(xué)生在本領(lǐng)域的知識(shí)面。除此之外，在教學(xué)中增加一些有關(guān)機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)以降低設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和維護(hù)成本的案例，這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，而且可以通過實(shí)際工程讓學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)的概念，懂得標(biāo)準(zhǔn)的意義，學(xué)會(huì)在工程中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）建立綜合評(píng)分機(jī)制

思政評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的考核，它很難建立客觀系統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。專家針對(duì)思政與教學(xué)融合中思政評(píng)價(jià)問題作了一些探索。在原有的教學(xué)考核中增加思政表現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從不同的方面對(duì)學(xué)生的思政表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立相應(yīng)的綜合評(píng)分機(jī)制（如圖2）所示。思政評(píng)價(jià)主要從課堂表現(xiàn)和課外考核兩個(gè)方面進(jìn)行，其中課堂表現(xiàn)包括例題講解、隨堂檢測(cè)、課堂考勤和回答問題。例題講解主要讓學(xué)生上臺(tái)講解制圖相關(guān)例題，從學(xué)生講題的邏輯性分析學(xué)生做事的態(tài)度。隨堂檢測(cè)是通過讓學(xué)生分析與機(jī)械制圖相關(guān)的思政案例中的知識(shí)點(diǎn)并談?wù)劙咐龑?duì)學(xué)生的啟示。可以從課堂考勤和回答問題中反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。課外考核包括作業(yè)態(tài)度和小組實(shí)踐。通過作業(yè)中的答題規(guī)范可以反映學(xué)生對(duì)思政的態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。小組實(shí)踐是在測(cè)繪課中采用分成小組的形式，分組時(shí)盡量讓不同類型（包括是否善于表達(dá)，動(dòng)手能力強(qiáng)弱等）的學(xué)生搭配，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助[10]。讓學(xué)生共同完成相關(guān)測(cè)繪任務(wù)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、課程思政的實(shí)踐及反饋

將思政元素融入工程制圖課程后，取得了一定成效。根據(jù)（圖3）統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，思政教學(xué)改革后，學(xué)生的整體成績(jī)有一定提高，未發(fā)現(xiàn)缺交作業(yè)情況。另外，與未實(shí)施課程思政的班級(jí)相比，學(xué)生的課堂出勤率顯著提升，學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，線上線下作業(yè)完成質(zhì)量提高，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍愈發(fā)濃厚。

但是，在思政教育引入工程制圖的教學(xué)改革實(shí)踐中仍然存在一些問題。例如，在線下授課中，有些學(xué)生對(duì)于思政內(nèi)容不感興趣，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。針對(duì)上述問題，教師可以在授課過程中加入一些視頻，以生動(dòng)幽默的表現(xiàn)形式向?qū)W生展示，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在選擇案例時(shí)可以盡量與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師講授時(shí)可以多結(jié)合自身的感受和理解，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴。線上授課時(shí)，學(xué)生遇到問題不能隨時(shí)向教師反饋、網(wǎng)絡(luò)延遲等問題會(huì)對(duì)聽課效果造成影響，針對(duì)這種情況，教師可以實(shí)行直播和錄播相結(jié)合的方式，將課本知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以錄播的形式上傳到教學(xué)平臺(tái)，定期直播教學(xué)，多與學(xué)生溝通交流，“面對(duì)面”解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

工程制圖作為工科類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，是實(shí)現(xiàn)全課程育人的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，通過案例的形式將思政教學(xué)融入工程制圖教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工程制圖課程的過程中，不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，顯著提振精神面貌，逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度;通過典型案例讓學(xué)生們學(xué)習(xí)大國(guó)工匠們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度，誠(chéng)信友善、互幫互助的優(yōu)良習(xí)慣，追求極致、勇于拼搏、刻苦鉆研的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的為人處世方式等。最終培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勤思多問和精益求精的精神，使學(xué)生樹立正確的“三觀”，勵(lì)志做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)，敢拼搏的有志青年。

在課程思政實(shí)踐過程中，綜合教師層面、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等方面，通過各類案例將工程制圖中的知識(shí)點(diǎn)與思政元素緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠更加深刻地學(xué)習(xí)到思政知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣，原有思政課程的有益補(bǔ)充。課程思政教學(xué)不僅僅針對(duì)于工程制圖這一門課程，更應(yīng)該應(yīng)用于所有的課程建設(shè)當(dāng)中，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、愛國(guó)主義熱情、高度民族使命感的技術(shù)人才。

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