通識課生物力學課程思政教學設計與效果分析

牛文鑫 王樂軍 陳斌

摘? ? 要：文章以同濟大學通識課程生物力學課程為例，在教學設計中融入兩條課程思政主線，將課程分為四個課程思政模塊：愛國、愛校、愛人、愛己。通過調查問卷分析該課程思政設計教育達到了基本效果，尤其是對學生自身健身意識和學科素質產生了積極的影響，明顯提高了學生對學校的認可，并建立了普遍的同情心。

關鍵詞：通識課;生物力學;課程思政;愛國主義

中圖分類號：G642.1? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）01-0081-02

隨著學科不斷交叉和融合，醫工交叉課程越來越多地體現在本科生教學之中，尤其是通識課中[1]。生物力學是典型的醫工交叉課程，并與理學、體育科學密切相關，與絕大多數專業都可以找到學科交集。生物力學課程是同濟大學康復治療學本科專業和運動人體科學碩士專業的必修課程，同時，在一些高校中，生物力學也是體育科學、生物醫學工程、力學、口腔醫學、中醫學等專業的必修或選修課程[2-3]。

2017年12月，教育部黨組印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。目前，已有很多高校教師針對不同學科和不同專業課程開展了“課程思政”教學改革。但是，對于生物力學課程，尚未有相關文獻報道。本文基于同濟大學三個學期以來的授課經驗和學生反饋總結，介紹通識課生物力學中的課程思政教學經驗。

一、課程思政整體設計

自從2019年2月生物力學該課程開課以來，在該課程的教學設計中就融入了課程思政元素和目標。設計里兩條課程思政主線：（1）引導學生健康科學的生活和學習方式;（2）強調學科交叉，將嚴謹求實的力學思維貫徹到醫學和健康教育中。

基于兩條課程思政主線，筆者將課程分為四個課程思政模塊：愛國、愛校、愛人、愛己。

（一）愛國教育

主要通過四個方面進行愛國主義教育。

1.在課程內容中，涉及運動、健康、安全、職業防護等案例教學中，宣傳國家政策，引導學生基于現實問題思考國家歷史變遷，彰顯社會主義制度優越性;2.講授中國人或愛國華僑在生物力學領域的突出研究成果和愛國事跡，激發學生民族自豪感和愛國情懷;3.講授中國傳統健身運動和中醫中的生物力學原理，用現代科學解釋傳統醫學精華，守正創新，宣傳傳統中醫和健身文化;4.弘揚競技體育精神，增強愛國意識。

（二）愛校教育

主要通過三個方面來進行“同舟共濟”愛校精神教育。

1.與同濟發展史相關的醫工結合教學研究歷程教育;2.體現同舟共濟精神的代表人物的科研成果和事跡介紹;3.挖掘同濟體育歷史和文化，培養同舟共濟精神。

（三）愛人教育

根據人體健康與力學教學內容，培養學生對他人的博愛精神。著重包含以下四部分內容。

1.通過建立不同職業工作的力學環境與從業人員

的健康關系，建立起職業平等理念;2.讓學生了解與力學因素相關的殘疾和疾病，關愛弱勢群體，培養同情心;3.開設一節女性運動健康專題講座，讓學生通過生物力學知識，建立性別平等觀念;4.通過對不同家庭角色的力學相關健康問題的了解，增強學生對家庭成員的關心，培養良好的家庭觀念，富有孝心和愛心。

（四）愛己教育

愛己教育著重學生對自身素質修養，包括兩個大的方面。

1.科學素養的提高，通過生物力學科學家的奮斗事跡、學科交叉產生的新知識，發揮不同學科的特長，培養學生自信、自強、創新和嚴謹求實的精神;2.通過通識課學習，了解并愛護自己的身體，培養符合生物力學基本原理的健康生活和學習習慣，學習科學運動健身理念和方法，保持充沛的體力和飽滿的精神。

二、課程思政元素和教學實踐

為了讓通識課生物力學課程思政落到實處，不僅要對學生進行專業知識的普及傳授，更要讓學生獲得政治、道德、情感、意志等方面的提升。根據課程內容和進度安排，在每次課程中穿插不同課程思政教育題材。

（一）課程簡介與生物力學發展簡史

1.“生物力學之父”馮元楨先生愛國、奮斗、孝順事跡重點介紹;2.同濟大學生物力學學科發展史、代表人物及其學科交叉貢獻。

（二）人體組織的生物力學性質

1.宇航員、運動員等職業人體組織力學性質變化;2.衰老、疾病引起的人體組織生物力學性質變化。

（三）肌肉活動與疲勞

1.肌肉收縮的原理與形式、日常訓練方法及其科學原理;2.國際大型比賽中肌肉活動與疲勞影響運動員成績的案例。

（四）下肢關節生物力學

1.為國爭光的知名運動員下肢損傷與自強不息故事;2.古代婦女纏足現象與當地高跟鞋的生物力學影響。

（五）上肢關節生物力學

1.優秀運動員上肢損傷及其自強不息為國爭光故事;2.正確使用上肢技巧和上肢殘疾案例。

（六）脊柱臨床生物力學

1.教師、文員、司機等久坐職業人員的脊柱健康問題分析;2.通過介紹脊柱外科手術讓學生了解患者疾苦。

（七）脊柱健康中的螺旋穩定與姿勢控制

1.青少年脊柱側彎典型案例介紹，及其生物力學病因分析;2.同濟大學教師開發的脊柱畸形的運動矯正方法和原理。

（八）身體平衡的生物力學

1.人體平衡的力學原理和科學訓練方法;2.人體平衡控制在競技體育和康復醫學中的案例。

（九）人體動作的運動學分析

1.運動學分析的常用方法及其在日常運動中應用;2.運動學分析提高運動員成績為國爭光的典型案例。

（十）立定跳遠技術分析

1.大學生體質測試立定跳遠技術動作的生物力學原理;2.立定跳遠技術動作提高大學生成績操作案例。

（十一）競技體育中的生物力學

1.競技體育訓練與比賽中運動員拼搏精神和吃苦精神;2.同濟生物力學助力運動員提高運動成績的案例分析。

（十二）著陸損傷生物力學

1.傘兵是最危險的兵種，訓練中發生的損傷和防護措施;2.女性運動員和傘兵著陸損傷明顯高發于男性的生物力學原因。

（十三）跑步和足球的生物力學

1.同濟大學足球輝煌的發展歷程和貢獻;2.跑步愛好者損傷預防、治療和康復的交流討論。

（十四）人機功效學

1.同濟大學工程學科在人機工效學中的貢獻;2.日常生活中的人機工效學案例與解決方案。

（十五）中醫療法的生物力學

1.中醫推拿及同濟大學生物力學研究成果介紹;2.太極拳與五禽戲的生物力學和康復臨床應用。

（十六）女性的運動與健康

1.女性的生理特點、運動與健康促進的項目特征和操作要點;2.殘疾人成功女性刻苦鍛煉、積極進取的事跡介紹。

三、課程思政教學效果分析

2020年6月，使用“問卷星”對本學期29名選課學生進行問卷調查，其中包含課程思政教學效果的多選并排序題。根據學生的接受特點，我們針對4個思政板塊列舉了5個選項，由學生對教學效果進行排序。

A.愛國主義，華人專家事跡和優秀傳統文化使我的民族自豪感更強。

B.同濟精神，了解到同濟大學的專家貢獻，使我更加自豪。

C.了解很多疾病和痛苦，讓我更有同情心。

D.了解健康的重要，讓我更加熱愛健康和生活。

E.對我的跨學科思維能力很有益，讓我思路更加寬廣。

根據問卷星評分標準，排序題的選項平均綜合得分是由問卷星系統根據所有填寫者對選項的排序情況自動計算得出的，它反映了選項的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前。調查結果中，5個選項的問卷星綜合得分和排名依次為：D（4.28）>E（3.97）>B（3.14）>C（2.83）>A（1.52）。

排名最高的D和E選項都對應“愛己”板塊，都有24名學生選擇這兩項。E的綜合得分較高，主要原因在于有46.7%的學生將其排在第二位。這兩個選項體現了本課程的主要特點，也體現了兩條課程思政主線的重點。這說明，教師在完成課程專業內容教學任務的同時，思政教育達到了基本效果，尤其是對學生自身健身意識和學科素質的影響顯著。

排名第三的B選項對應“愛校”板塊，有20名學生選擇了該選項。但是，我們欣喜地看到，有8名學生將其排在第一位，是將E排在第一位的學生的2倍。這說明，相當一部分學生認可我們在這個方面的思政教育，明顯提高了對同濟精神的認可。

排名第四的C選項對應“愛人”板塊，有21名學生選擇了該選項。雖然該選項的綜合評分不高，但是選擇該項的人數很多，甚至比排名第三的B選項還多1名贊成者。這說明，學生在選修本課程后，普遍建立了同情心。可能由于生活中暫時缺少對應的弱勢群體或特殊群體，尚未產生強烈共鳴。假以機會，思政教育必然會對學生的道德情操和行為產生重要影響。

排名第五的A選項對應“愛國”板塊，有13名學生選擇了該選項。本選項排名不佳的原因可能在于：（1）愛國主義教育與本課程主題并非強相關;（2）日常媒體和其他課程中都普遍存在愛國主義題材，課程內容的額外影響不是太突出。在今后的教學實踐中，應該深入挖掘新穎的、易于學生接受的愛國主義教育題材，潛移默化，將課程思政落到實處。

五、結語

筆者結合生物力學通識課內容特點，將課程思政內容劃分為“愛國、愛校、愛人、愛己”四個板塊12個條目，在各章節中交叉融入。基于學生回答的調查問卷分析，我們認為該課程思政設計教育達到了基本效果，尤其是對學生自身健身意識和學科素質產生了積極的影響，明顯提高了學生對學校的認可，并建立了普遍的同情心。今后還需要在愛國主義教育題材上進一步深入挖掘，將課程思政落到實處。

參考文獻：

[1]邱民月，葉楠，郭紅霞，等.前沿交叉學科新生研討課在本科教育中的必要性[J].教育現代化，2019（8）.

[2]胡耿丹，王樂軍，牛文鑫.運動生物力學[M].上海：同濟大學出版社，2013：15-20.

[3]趙改平，王殊軼，周穎.生物力學課程教學方法改革淺析[J].生物醫學工程學進展，2016（4）.