小學英語翻轉課堂教學模式與有效策略

朱少玲

【摘要】如今，信息技術已經普遍被應用于人類日常生活的方方面面，教育領域也隨之進入了信息化時代。為了滿足新時代學生受教育的迫切需求，翻轉課堂教學模式隨著信息技術的推進，而被各地教育部門所推崇，因而小學英語翻轉課堂教學模式也隨之成為現代教學領域中的一種耳熟能詳的新型教學方法。本文對小學英語翻轉課堂教學模式作了系列探討。

【關鍵詞】小學英語;翻轉課堂;教學策略

首次提出翻轉課堂的一個是美國化學教師亞倫·薩姆斯，另一個是美國化學教師喬納森·伯爾曼。他們首次用視頻教學的方法，來完成對因特殊情況無法在校聽課的學生的教育，并且取得了較為理想的教育成果。隨后，這種教學方式就普遍被運用到學生的預習、復習以及課下學習中，這種在線學習的方式也因此得到了較好的傳承和發展。翻轉課堂教學模式被普遍應用這一現象，徹底地彌補了傳統教學課堂中的各種缺點和不足，在小學英語課堂上，教師可以用視頻播放的形式來代替個別抽象化的知識點，從而讓學生在不感覺枯燥乏味的同時，也能夠充分地理解課程所要求掌握的學習重點與難點知識。基于多年的教學實踐和經驗總結，小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略主要有以下幾點。

一、翻轉課堂教學模式在課前預習中的應用策略

翻轉課堂教學模式能夠讓學生在課前，對所學知識進行預習，降低學生在課堂上聽講的難度，從而提高學生學習英語的興趣。這種教學的具體方法是短視頻教學，教師需要借助多媒體工具，把將要學習的重點知識制成短視頻的形式，然后發給學生進行課下或者課前的預習，為新的課堂學習做好準備。另一方面，學習英語的目的更多的是為了實踐運用，而不僅僅是純粹的筆試過關，因此就要求英語教師去培養學生的英語實踐能力，如此一來，翻轉課堂就能夠很好地幫助學生選擇合適的學習資料，選擇性地去學習，并且加深對課堂所學知識的印象。例如，在學習小學四年級上冊人教版第一單元My classroom時，教師就可以先用短視頻的形式來讓學生提前接觸新單詞以及課文內容，并且聯系實際的班集體生活，去揣摩和體會課本知識與實際生活的關系，從而加強英語的實用功能，真正做到學以致用。

二、翻轉課堂教學模式在課堂上的應用策略

在有限的課堂時間范圍之內，若要學生將大部分的精力都投入到課堂中來，就需要借助一定的方法和手段。英語這門課的主要學習方法就是要注意聽講，反復朗讀，認真記憶以及口語實踐，只有做到以上這幾點，才能引導學生真正學好英語這個科目。翻轉課堂教學模式在小學英語教學的應用中，可以通過分組學習的形式來促進學生之間的交流與合作，加深學生對學習內容的記憶。在學習過程中，教師可以對學生進行團隊劃分，分別派給各個小組以不同的學習任務，讓他們進行交流和探討，并且相互幫助。如此一來，就改變了傳統課堂中灌溉式的教學方式，從而讓學生大膽地提出問題、獨立思考、相互幫助，并能夠在最終解決問題，讓學生逐漸養成勤于思考、善于合作的習慣和對英語課堂的濃厚興趣。例如，在學習小學四年級上冊人教版第三單元My friends時，教師可以組織學生小組學習，讓學生在班集體中找到自己的朋友，然后自行組隊用英語進行描述友誼或是完成朋友之間的對話，教師可以利用多媒體工具，把學生之間優秀的場景學習制成短視頻，作為一種特別的英語學習資料。這樣做有兩個目的，一是為了提高學生學習的積極性，二是為了挖掘翻轉課堂教學模式更多的潛在優勢。

三、翻轉課堂教學模式在課后復習中的應用策略

英語這門學科不僅僅是對理論知識的學習，更重要的部分則在于實踐能力，需要在原有的學習基礎上活學活用，以一當十，只有如此才算是真正學習了英語這門學科。小學生相對來說比較喜歡活潑有趣的課堂，他們往往對新鮮事物充滿好奇心，教師恰恰可以利用學生的這一大特點，再借助翻轉課堂教學模式來使課堂變得大膽、新奇，從而吸引學生的注意力。就優等生而言，可以利用翻轉課堂的優勢來加固其英語知識儲備;于次等生而言，又可以利用翻轉課堂的新興教學方式來可以提高其學習興趣，逐步建立起他們學習的自信心，從而達到提高學生學習水平和教師教學水平的目的。例如，在學習小學五年級下冊人教版第一單元My day之后，教師可以布置給學生這樣一個課后任務，那就是讓學生利用信息設備，制作一個與課題相關的動感影集或是短視頻，再以郵件的形式交給老師檢查。這樣做的目的除了加深學生對課堂知識的記憶之外，還可以鍛煉學生運用信息設備的能力，于此同時教師還能夠間接了解到學生的課后學習情況。

四、翻轉課堂教學模式在特殊情況下的應用策略

除了以上三種正常的課堂教學之外，反轉課堂還可以用在特殊教學情況之中，如個別學生因為自身的特殊原因不能正常來校上課，此時教師就可以利用翻轉課堂教學模式，來幫助學生完成學習任務;遇上疫情之類的突發災難，教師也可以利用翻轉課堂教學模式來幫學生完成在線聽講的任務。以上這種遠程教學方式，就是專門針對教學中的特殊情況而采取的措施，教師可以根據教學工作的實際情況來為學生安排適當的學習任務，盡力把翻轉課堂教學能力發揮到極致，從而減少學生在學習中所遺漏的學習任務。例如，在學習小學六年級上冊人教版第三單元My weekend plan時，教師就可以借助信息設備，給這些接受遠程教學的學生布置這么一個休假計劃，在幫助學生完成正常課堂任務之外，還能間接地關注學生在課堂之外的表現。

在信息化時代的背景下，整個社會都不得不提高對中小學生素質教育的重視程度，翻轉課堂教學模式也在經濟、科技與文化的共同促進下，得到了其最大化的推廣與利用，并且取得了想當可喜的成績。翻轉課堂教學模式在小學英語教學當中的運用，正是新課標理念的重大體現，堅持做到了課堂以學生為主體，以教師為引導，合理規劃，分層次教學的新型教育理念。翻轉課堂教學模式在傳統的師生互動的基礎上，形成了一種全面新型的師生互動方式，它不僅在教師和學生之間架起了一座知識的橋梁，更是在悄無聲息的課堂氛圍當中培養了學生主動學習的能力和對英語這門學科的熱愛之情，真正做到了和現代教學的實際需求相統一。總而言之，翻轉課堂教學模式有其不可替代的優點，這需要教育工作者能夠結合自身的知識與能力，結合實際情況進行有針對性、有目的性的教學管理與計劃，從而真正實現教師與學生互幫互助，共同發展的新型教育目標。

參考文獻：

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[2]冷靜.小學英語翻轉課堂教學模式極其有效運用[J].吉林省教育學院學報，2019（7）：37-40.