淺談根據(jù)學生心理特征結合德育教育讓后進生成才

陳伯敏

所謂的“后進生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或多個方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下最突出的表現(xiàn)在品行和學業(yè)成績等某一個方面或多個方面相對滯后。在科學發(fā)展觀的視野下，用素質(zhì)教育的標準來看，“后進生”與“非后進生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉化的。

后進生并非是“不可塑”的，而是之前因生活環(huán)境、家庭原因或錯誤教育教學錯誤觀念等原因導致的，只要老師使用正確的教育教學方法，因材施教，進行有針對性的引導教育，后進生是可以轉化的。

但后進生的轉化、感化復雜而困難。在學校全面推進素質(zhì)教育的今天，我們應該重視對后進生的幫助和轉化，讓后進生也能成才，為此我在學校德育處工作期間一直進行著探索和研究。我發(fā)現(xiàn)：根據(jù)學生心理特征結合德育教育讓后進生成才的效果比較明顯。

一、用愛溫暖學生，用心感化后進生

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”在后進生的轉化工作中，教師首先要傾愛而待之，溫暖了他的心，他才能向你徜開心扉，你才能跟他的內(nèi)心交流，再動之以情，曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心。在教育教學工作中，我曾遇到一個對媽媽冷漠無情，對社會冷漠悲觀、對自己自暴自棄、染上許多惡習的學生。經(jīng)多方了解得知該生出生三個月時因其爸爸經(jīng)常毒打其媽媽故其媽媽帶著他回到了外婆家并把他給外婆帶媽媽外出打工賺錢。該生在外婆家生活從沒有感受到過父母的愛，讓其感受不到家庭的親情和溫暖，而且還一直遭受到舅舅和舅母的嫌棄。在他8歲那年他曾要求媽媽帶他回爸爸家找爸爸，但媽媽帶他回爸爸家時爺爺家里的人說與他爸爸失去聯(lián)系多年了，而且爺爺家里的所有人都十分嫌棄他，說沒有這樣的孫子，媽媽只好又把他帶回外婆家。從爸爸家回來后，他更加怨恨他媽媽，更加自暴自棄，并仇視他周圍的人。了解這一情況后，我在他學習和生活上給他以情感滿足，以師長之愛，撫慰他那麻木冰冷的心，使他感受到溫暖，他慢慢的向我徜開心扉，和我說出心里話，通過我的教育引導，他逐漸改掉那些不良的習慣，人也開朗多了，也不再仇視周圍的人了，學習也慢慢好起來了。在溫暖他的同時我適時加強感恩教育，告訴他媽媽的難處，媽媽的苦，引導他作為男子漢要勇于擔當。慢慢的，他也沒那么恨他媽媽了，還會經(jīng)常關心一下媽媽。實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”了。

二、增強后進生的存在感，發(fā)揮主人翁精神

在后進生的轉化中，要善于利用他的長處令他感覺到自己的存在感，從而重新確立起自信心。教師要花心思幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要充分肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把后進生排除在外，可有意安排一些適合他們干的班級工作，讓他們感受到班級中有他們的位置，班級需要他們，增強他們的存在感。同時，可以讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓其他人看到希望，激發(fā)他們進步的內(nèi)在潛力，樹立起不斷進步的信心。根據(jù)他們各自的特點，安排一些他們力所能及的工作。我安排我班學習成績較差的吳同學擔任體育委員，發(fā)揮他的足球特長，讓他在參與組織管理和開展集體活動中充分體現(xiàn)自己的成就感，他逐漸克服了自卑心理，形成了活潑開朗、果斷自信的性格，學習成績在不斷的進步。

三、尊重后進生的自尊心，讓其做到自我反省自我教育

每個人都有自尊心，后進生也不例外。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，我們應當尊重學生的自尊心。有一個學生經(jīng)常在課堂上違反紀律，平時衣服鞋子都很臟，有一次他上課時講話，班主任一氣之下在全班同學面前罵了他，說他上課不認真，而且平時都是臟兮兮的，還說了一些挖苦的話。該生當時很生氣，而且事后還特意的和班主任對著干，特意跟班主任唱反調(diào)。班主任也沒辦法管教他，后來班主任找到我。我了解情況后，主動找他談話，代表學校向他道歉，并說明當時班主任講話有點過火，同時也指出他當時在課堂上的錯誤和生活上的一些壞習慣，告訴他如果好好改掉自己的毛病，在老師和同學們心目中仍然是好學生，并和他約定，只要他遵守紀律，認真學習，我會在班上不斷提高他的威信，一個人要有自我教育，自我反思的能力才能讓別人尊重你信服你。事后我聯(lián)合班主任共同協(xié)商如何幫助該生慢慢改掉毛病，他的行為習慣大有改觀，上課認真聽講，成績不斷提高。

四、樹學習典范，讓后進生在逆境中鍛煉堅強的意志

小學生是否具備自控、自立、自信等意志品質(zhì)，關系到他將來能否成為生活、事業(yè)的強者，也關系到國家和民族的前途和命運。因此在教育教學工作中我十分重視學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，通過樹學習典范，并創(chuàng)設一系列逆境鍛煉活動培養(yǎng)學生的意志力。

我們學校有意識地創(chuàng)設適當?shù)拇煺矍榫常寣W生在逆境中鍛煉承受力，經(jīng)受意志品質(zhì)的考驗。如老師上課前，讓學生玩的游戲，在玩得還未盡興時叫學生突然停下來聽課或看書;在比賽中有意安排弱者與強手交鋒。

五、挖掘后進生的閃光點，發(fā)揮激勵的作用

后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，老師要善于捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多。”老師及時表揚后進生，滿足其自尊心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契機，讓轉化事半功倍。

在德育工作中，我體會到轉化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，

且轉化后進生是一項任重而道遠的工作。對后進生我們只要關心、愛護他們，做好深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到老師的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。老師用行動播撒下的平凡點滴，必將成就學生不平凡的人生！