“我很普通，但我很珍貴”

王夢茜

普通人的“珍貴”體現在哪里？歐陽艷琴用5個字回答了這個問題——誠實、勇敢、愛，即忠于自己、勇于追求、愛自己所愛。“簡單一點，‘珍貴就是自己認為自己獨特且珍貴。”

打工子弟學校學生“初中后”會流向哪里？北京大學宋映泉教授和他的團隊曾對北京市1866名流動兒童進行了連續5年的跟蹤調查并在2017年發布相關數據。其中顯示，這一群體高中（含職業高中）階段升學率不足40%，就業者中有2/3在低端服務業，有13%～21%的人處于無業狀態。實務學堂創始人歐陽艷琴希望，那60%原本不計劃繼續接受高中階段教育的孩子，在成年之前，還能以其他方式繼續學習，有更好的身心及技能準備，應對社會生存挑戰。“探索農民工子女職業發展新路徑，為好的社會培養珍貴的普通人”，實務學堂就是背負著這樣的使命和愿景誕生的。

繞過高考，他們向哪走

歐陽艷琴曾是一名留守兒童，讀中學時父母前往廣東東莞打工，她的弟弟也在東莞出生、長大。家庭的經歷讓她對這一群體有著天然的共情能力，總想為他們做點什么。2015年，歐陽艷琴辭去記者工作，投身公益創業事業。最開始，她從兒童空間做起，希望為放學后的流動兒童提供一個安全的公共空間。身處這一群體中，她逐漸察覺到進城務工家庭的需求演變。隨著家長的收入慢慢增多，生活趨于穩定，越來越多人希望把孩子帶在身邊。“在一起”的需求得到滿足后，家長會希望孩子能有學上，并盡己所能讓孩子接受盡可能好的教育。現實中受制于政策等諸多因素，流動兒童很難接受優質的學校教育，而應試教育又像一座獨木橋，這群孩子很容易在這條路上找不到自己的位置。

于是，歐陽艷琴開始探索一條繞過高考的路。2018年春天，實務學堂在北京正式成立，招生對象是15～18歲的農民工子女，雖然他們已經放棄接受高中階段教育，但依然向往成為更好的自己。實務學堂探索基于全人教育的職業教育，為這些孩子提供學習機會和支持系統，讓他們在這里自由探索職業發展的方向，并得到同伴與師長們的鼓勵、支持和陪伴，建立起積極的自我評價，找到自己的目標并為之努力。

來到學堂的孩子，有的打過架，有的打過工，他們通常對自我的評價較低、溝通與表達能力較弱、對未來缺少規劃。“但我們相信許多能力、品質都是可以發展的。我們努力創設鼓勵學生成長、發展的環境，用發展的眼光評價學生，也鼓勵學生用發展的眼光看待自己。”

有一個孩子，從小缺少父母的陪伴，在初中和小學打過群架，沒讀完初中就輟學了，在外“游蕩”了一年多。他在燈工玻璃創作課上擔任助教，很多學生覺得拉絲工藝很難，做到一半就放棄，他卻說：“作為助教，新一代‘拉絲大王，我是不會放棄的！”有個女孩，初一時選擇帶著化妝品和手機輟學，在東莞打工被拖欠工資。在學堂的年會上演講時，她說：“我以前很愛玩，天天不著家，現在在學堂待得乖乖的;我以前很懶，什么都不會做，可是我現在卻做成了一個項目……變化真大，看著現在的自己，我覺得很滿意。”實務學堂對他們來說是一個避風港，一個安全而溫暖的環境，缺少自信和安全感的孩子們，在這里學習表達，得到鼓勵，逐漸打開自己，變得越來越開放、樂觀，并逐漸開始思考要如何過好自己的生活。

實務學堂匯聚了一大批有同樣理想的志愿者老師，其中有大學教授、企業CEO、程序員、設計師、科學家、藝術家、記者，等等。每學期有20余名老師，以每周1節以上的頻率，為學生們開設一門完整的課程。目前，實務學堂開設了兩個專業方向——計算機編程和平面設計，除了職業技能訓練，還開設閱讀、寫作、心理、人文、體育等基礎課程。因為初到學堂的學生，在早期發展和基礎教育階段，缺少基本的聽說讀寫訓練，無法很好地吸收專業課程內容。“我們要給學生搭建學習的‘腳手架，就不得不直面這些薄弱部分，投入師資和課時，提高學生的基礎能力。”因此實務學堂三年的學制中包含了半年的預科學段，這是一個適應和探索的過程，幫助孩子形成良好的學習與生活的態度、習慣、方法和基礎能力。每個孩子的知識基礎不一樣，性格特點不一樣，各自的經歷也都不同，歐陽艷琴要做的，是回應每個學生的知識基礎和心理需求，打通學生從學習意愿到行動層面的路徑與機制。

此外，針對這群孩子更善于“做中學”的特點，實務學堂爭取了一些項目，培養學生溝通、表達、寫作、執行等能力。例如，實務學堂已連續兩年承接廣汽本田“夢想童行”交通安全教育項目，2020年是前往云南蒙自市周邊的鄉村小學授課。在兩位導師的帶領下，學生們要負責項目管理、培訓安全講師、聯系合作學校、準備教學物資、攝影攝像等工作。為了獲得該項目的安全講師資格，學生們經歷了22場試講活動、反復修改教案、熬夜準備課程內容。最終，5名講師圓滿完成安全宣講工作，當地的小學生們將他們包圍起來，捧著本子和筆讓他們簽名。“找到喜歡的事情并且投入全部熱情去做，與世界保持良好的關系，能得到他人的關心、鼓勵和期待，對于這個年紀的孩子們來說，可能是最重要的事。”歐陽艷琴說。

普通人的“珍貴”

2020年下半年，實務學堂因疫情原因整體搬遷至廣州，落地帽峰山北麓。這里有流水、有竹林、有綠茵，這里留下了許多珍貴的記憶。

學堂的生活老師劉露在離開學堂赴日本工作前，決定在學堂完成她的婚禮。婚禮在群山環繞的草坪上舉行，所有師生都參與了婚禮的籌備。為了搭建一個簡單又有心意的舞臺，歐陽艷琴帶著學生們上山砍了幾根竹子，做舞臺背景架。他們還砍了藤條、買了鮮花，裝扮現場。婚禮當天，藍天白云，麗日和風，新人的親友從老家湖南趕來，學堂的許多志愿老師從北京趕來參加婚禮。婚禮開場，學生們為新人獻上合唱——粵語歌曲《雪中情》，自從學堂這學期有了合唱課后，大家就一直在練習這首曲子。

婚禮前一周，歐陽艷琴給學生們上了一堂主題為“愛”的戶外寫作課，讓他們在日常生活的場地里找到能讓自己感受到愛的元素，用畫畫或文字的方式表達出來。有個孩子找到兩塊紅色石頭，他寫道：“兩塊石頭天生就是一個整體。那我們呢？是不是也是一個整體，從天而降后分開，經歷了磨煉，再次相逢。”有個孩子看著伙伴們的飛盤比賽，說：“愛是互相信任，當一個人將飛盤飛向另一個人時，他們相信著對方。”歐陽艷琴將操場邊的樹屋畫在紙上，寫道：“愛啊！是我們的房子，我們因此不做地球上孤獨的孩子。”婚禮當天，孩子們用這些字畫，做成一個小小的展覽，送給劉露。

這場充滿“愛”的婚禮和這堂以“愛”為題的寫作課，讓師生們從中獲得了許多感動與力量，也是學堂辦學理念的真實體現。“我們很重視關系，即人與人之間的連接，比如學生彼此間的支持、學生和老師的互相支持。當人與人之間緊密相連，我們的社會才更有力量。”在彼此的連接之下，歐陽艷琴也希望每個學生知道自己是一個獨立的個體，一個有創造性、影響力的積極的個體。

珍貴的普通人是什么樣的？面對這個問題，歐陽艷琴講述了劉露的蛻變故事。“劉露是一個很普通的女孩，高中輟學，打過工，剛來學堂時很膽小，連自我介紹都說不出口，收手機時學生要是不愿意交，她會難受到掉眼淚。但她又是一個勇敢、純粹的人，作為學堂的生活老師，她做了很多事，搬家時她四五天搬完五卡車的東西。她有個去日本的小理想，然后就憑借自己的努力獲得了工作簽證。在婚禮現場，劉露做了一個非常棒的演講，她鎮定地把所有想表達的想法與情感都表達出來了。”

這樣一個身邊普通人的成長故事，讓學生們感受到了一種力量——我雖然很普通，但是很有價值，我勇于追求夢想，我有能力過好自己的生活，正如“培養珍貴的普通人”這一使命和愿景所傳達出的意義。在這樣一個避風港，一群孩子正搖搖晃晃著，努力回到正軌。